PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLIS) DAN GAYA BELAJAR SISWA TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP SERTA MOTIVASI BELAJAR MATEMATIS PESERTA DIDIK

AYU, DEWI PRASTIKA PUTRI (2026) PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLIS) DAN GAYA BELAJAR SISWA TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP SERTA MOTIVASI BELAJAR MATEMATIS PESERTA DIDIK. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (4MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (5MB)

Abstract

ABSTRAK Model pembelajaran CLIS lebih memfokuskan lebih memfokuskan pada perubahan konsepsi siswa dari pemahaman awal yang keliru (misconceptions) menuju pemahaman ilmiah yang benar. Tujuan dalam penelitian ini yaitu (1) Mengetahui pengaruh model pembelajaran CLIS terhadap peningkatan kemampuan pemahaman konsep dan motivasi belajar matematis secara simultan. (2) Mengetahui pengaruh gaya belajar siswa terhadap peningkatan kemampuan pemahaman konsep dan motivasi belajar matematis secara simultan. (3) Mengetahui pengaruh model pembelajaran CLIS dan gaya belajar siswa terhadap peningkatan kemampuan pemahaman konsep dan motivasi belajar matematis secara simultan. (4) Mengetahui pengaruh model pembelajaran CLIS terhadap peningkatan kemampuan pemahaman konsep dan motivasi belajar matematis secara parsial. (5) Mengetahui pengaruh gaya belajar terhadap peningkatan kemampuan pemahaman konsep dan motivasi belajar matematis secara parsial. (6) Mengetahui pengaruh model pembelajaran CLIS dan gaya belajar siswa terhadap peningkatan kemampuan pemahaman konsep dan motivasi belajar matematis secara parsial Metode pada penelitian ini adalah kuantitatif dengan jenis penelitian Quasy Exsperiment Design dengan populasi seluruh siswa kelas VIII SMP N 2 Abung Semuli Lampung Utara. Pemilihan sampel menggunakan cluster random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan angket motivasi belajar, angket gaya belajar, dan tes kemampuan pemahaman konsep. Teknik analisis yang digunakan pada penelitian ini adalah uji Manova dengan taraf signifikan 5%. Hasil penelitian ini memperoleh kesimpulan bahwa (1) Terdapat pengaruh model pembelajaran CLIS terhadap pemahaman konsep dan motivasi belajar siswa. Kemampuan yang paling baik adalah kemampuan pemahaman konsep. (2) Terdapat pengaruh gaya belajar terhadap pemahaman konsep dan motivasi belajar siswa. Dimana pada pemahaman konsep gaya belajar auditori yang paling baik dibandingkan dengan gaya belajar visual dan kinestetik. Kemudian untuk motivasi belajar juga terdapat perbedaan yang signifikan motivasi belajar terhadap gaya belajar visual, auditori, dan kinestetik. Perbedaan tersebut dapat dilihat bahwa pada motivasi belajar terdapat gaya belajar kinestetik yang paling baik dibandingkan dengan gaya belajar visual dan auditori. (3) Terdapat pengaruh model pembelajaran CLIS dan gaya belajar siswa terhadap peningkatan ii kemampuan pemahaman konsep dan motivasi belajar matematis secara simultan. (4) Terdapat pengaruh model pembelajaran CLIS terhadap peningkatan kemampuan pemahaman konsep dan motivasi belajar matematis secara parsial. (5) Terdapat pengaruh gaya belajar terhadap peningkatan kemampuan pemahaman konsep dan motivasi belajar matematis secara parsial. (6) Terdapat pengaruh model pembelajaran CLIS dan gaya belajar siswa terhadap peningkatan kemampuan konsep dan tidak terdapat pengaruh model pembelajaran CLIS dan gaya belajar terhadap motivasi belajar matematis secara parsial.. Kata Kunci : Model Pembelajaran Children Learning In Science (Clis), Gaya Belajar, Kemampuan Pemahaman Konsep, Motivasi Belajar iii ABSTRACT The CLIS learning model focuses more on changing students' conceptions from initial misconceptions to correct scientific understanding. The objectives of this study are (1) to determine the effect of the CLIS learning model on improving conceptual understanding and mathematical learning motivation simultaneously. (2) to determine the effect of students' learning styles on improving conceptual understanding and mathematical learning motivation simultaneously. (3) to determine the effect of the CLIS learning model and students' learning styles on improving conceptual understanding and mathematical learning motivation simultaneously. (4) to determine the effect of the CLIS learning model on improving conceptual understanding and mathematical learning motivation partially. (5) to determine the effect of learning styles on improving conceptual understanding and mathematical learning motivation partially. (6) to determine the effect of the CLIS learning model and students' learning styles on improving conceptual understanding and mathematical learning motivation partially. The method in this study is quantitative with the type of research Quasy Experiment Design with a population of all students of class VIII SMP N 2 Abung Semuli North Lampung. Sample selection used cluster random sampling. Data collection techniques used a learning motivation questionnaire, a learning style questionnaire, and a concept understanding ability test. The analysis technique used in this study was the MANOVA test with a significance level of 5%. The results of this study concluded that (1) There is an influence of the CLIS learning model on students' conceptual understanding and learning motivation. The best ability is the ability to understand concepts. (2) There is an influence of learning styles on students' conceptual understanding and learning motivation. Where in conceptual understanding, the auditory learning style is the best compared to the visual and kinesthetic learning styles. Then for learning motivation, there is also a significant difference in learning motivation for visual, auditory, and kinesthetic learning styles. This difference can be seen that in learning motivation, the kinesthetic learning style is the best compared to the visual and auditory learning styles (3) There is an influence of the CLIS learning model and students' learning styles on increasing the ability to understand concepts and mathematical learning motivation simultaneously. (4) iv There is an influence of the CLIS learning model on increasing the ability to understand concepts and motivation to learn mathematics partially. (5) There is an influence of learning styles on increasing the ability to understand concepts and motivation to learn mathematics partially. (6) There is an influence of the CLIS learning model and students' learning styles on increasing conceptual abilities and there is no influence of the CLIS learning model and learning styles on motivation to learn mathematics partially. Keywords : Children Learning in Science (CLIS) Learning Model, Learning Style, Conceptual Understanding Ability, Learning Motivation.

Actions (login required)

View Item