PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DITINJAU DARI KEMANDIRIAN BELAJAR PESERTA DIDIK

YENSI, KUMALA DEWI (2025) PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DITINJAU DARI KEMANDIRIAN BELAJAR PESERTA DIDIK. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (5MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (5MB)

Abstract

ABSTRAK Pemahaman konsep merupakan tingkat kemampuan yang mengaharapkan peserta didik mampu memahami arti konsep, situasi, serta fakta yang diketahuinya. Pemahaman konsep matematika ditinjau dari kemandirian belajar peserta didik. Latar belakang penelitian ini adalah rendahnya pemahaman konsep siswa pada materi Penyajian Data, serta perlunya pendekatan pembelajaran yang mendorong partisipasi aktif dan berpikir mandiri. Metode yang digunakan adalah kuasi eksperimen. Subjek penelitian terdiri dari dua kelas VII di salah satu SMP Al-Huda Jati Agung. Sampel yang digunakan sebanayak 2 kelas yang dipilih dengan teknik acak kelas, yaitu kelas VII Ustman Bin Affan sebagai kelas eksperimen menggunakan model Example Non Example, sementara kelas VII Umar Bin Khatab sebagai kelas kontrol menggunakan pembelajaran konvensional. Instrumen yang digunakan mencakup tes pemahaman konsep dan angket kemandirian belajar. Analisis data dilakukan dengan uji t dan analisis interaksi dua arah (two-way ANOVA). Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran Example Non Example memberikan pengaruh signifikan terhadap peningkatan pemahaman konsep siswa. Selain itu, terdapat interaksi antara model pembelajaran dan kemandirian belajar, di mana siswa dengan kemandirian tinggi memperoleh pemahaman konsep yang lebih baik dibandingkan dengan siswa berkemandirian rendah. Hal ini menunjukkan bahwa efektivitas model Example Non Example dipengaruhi oleh tingkat kemandirian belajar peserta didik. Kata Kunci : Kemandirian Belajar, Model Pembelajaran Example Non Example, Pemahaman Konsep, Pembelajaran Matematika, Penyajian Data ii ABSTRACT Conceptual understanding is a level of ability that expects students to grasp the meaning of concepts, situations, and facts they know. Mathematical conceptual understanding is examined from the perspective of student learning independence. The background of this study is the low level of students' conceptual understanding in the Data Presentation material, as well as the need for a learning approach that encourages active participation and independent thinking. The method used was a quasi-experimental one. The research subjects consisted of two seventh-grade classes at Al-Huda Jati Agung Junior High School. The sample used was two classes selected using class randomization: seventh-grade Ustman Bin Affan as the experimental class using the Example-Non-Example model, while seventh-grade Umar Bin Khatab as the control class used conventional learning. The instruments used included a conceptual understanding test and a learning independence questionnaire. Data analysis was performed using a t-test and two-way ANOVA. The results showed that the Example-Non-Example learning model had a significant effect on improving students' conceptual understanding. Furthermore, there was an interaction between the learning model and learning independence, where students with high levels of independence achieved better conceptual understanding than students with low levels of independence. This indicates that the effectiveness of the Example-Non-Example model is influenced by the level of student learning independence. Keywords: Learning Independence, Example-Non-Example Learning Model, Conceptual Understanding, Mathematics Learning, Data Presentation

Actions (login required)

View Item