PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KNISLEY DENGAN PENDEKATAN MEAs TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN NUMERASI DITINJAU DARI SELF-REGULATED LEARNING PESERTA DIDIK

SOFYATUL, AULIA (2025) PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KNISLEY DENGAN PENDEKATAN MEAs TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN NUMERASI DITINJAU DARI SELF-REGULATED LEARNING PESERTA DIDIK. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (5MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (5MB)

Abstract

ABSTRAK Kemampuan pemecahan masalah dan numerasi siswa dalam pembelajaran matematika merupakan kemampuan yang perlu dikuasi oleh peserta didik. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk melihat adanya pengaruh model pembelajaran Knisley dengan pendekatan MEAs terhadap kemampuan pemecahan masalah dan numerasi ditinjau dari Self-Regulated Learning peserta didik. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif jenis Quasy Eksperimental Design. Subyek penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII SMP Negeri 19 Bandar Lampung dengan jumlah populasi 149 peserta didik. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas VIII.2 sebagai kelas eksperimen dengan menggunakan model Knisley dengan pendekatan MEAs dan kelas VIII.1 sebagai kelas kontrol dengan menggunakan model Teacher Centered. Teknik pengumpulan data berupa tes, angket, dokumentasi dan observasi. Pengajuan hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji Manova dua arah (Two Way Manova). Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diperoleh kesimpulan bahwa, kemampuan pemecahan masalah dan numerasi peserta didik menggunakan model Knisley dengan pendekatan MEAs lebih baik dibandingkan dengan peserta didik yang menggunakan model Teacher Centered dan kemampuan pemecahan masalah dan numerasi peserta didik lebih baik dengan Self-Regulated Learning tinggi dibandingkan Self-Regulated Learning sedang dan rendah. Namun tidak terdapat interaksi antara model Knisley dengan pendekatan MEAs dengan Self-Regulated Learning yang mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah dan numerasi peserta didik. Kata Kunci : Kemampuan Pemecahan Masalah, Kemampuan Numerasi, Model Knisley, Pendekatan MEAs, dan Self-Regulated Learning iii ABSTRACT Problem solving and numeracy skills in mathematics learning are essential competencies that students must master. This study aims to investigate the influence of the Knisley learning model with the MEAs approach on students' problem-solving and numeracy skills, viewed from the level of Self-Regulated Learning. This research is a quantitative study using a Quasi-Experimental Design. The subjects of this study were eighth-grade students of SMP Negeri 19 Bandar Lampung, with a population of 149 students. The sample consisted of class VIII.2 as the experimental group, which used the Knisley model with the MEAs approach, and class VIII.1 as the control group, which used a Teacher-Centered model. Data collection techniques included tests, questionnaires, documentation, and observation. Hypothesis testing was conducted using two-way MANOVA. Based on the results and analysis, it was concluded that students’ problem-solving and numeracy skills taught using the Knisley model with the MEAs approach were better than those taught using the Teacher-Centered model. Additionally, students with a high level of Self-Regulated Learning demonstrated better problem-solving and numeracy abilities than those with moderate or low Self Regulated Learning. Keywords: Problem Solving Skills, Numeracy Skills, Knisley Model, MEAs, Self-Regulated Learning

Actions (login required)

View Item