ترقية مهارة القراءة من خلال تطبيق طريقة فرق التحصيل الطلابية باستخدام وسائل الفيديو لدى طلبة الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ١ لامفونج الشمالية

موتيارا, النساء (2023) ترقية مهارة القراءة من خلال تطبيق طريقة فرق التحصيل الطلابية باستخدام وسائل الفيديو لدى طلبة الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ١ لامفونج الشمالية. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (3MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (3MB)

Abstract

ملخّص ترقية مهارة القراءة من خلال تطبيق طريقة فرق التحصيل الطلابية باستخدام وسائل الفيديو لدى طلبة الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ١ لامفونج الشمالية خلفية هذا البحث هو انخفاض مهارة القراءة لدى طلبة الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ١ لامفونج الشمالية، حيث استخدم المدرس طريقة المحاضرة في تدريسه، واستخدم الكتب كوسيلة تعليمية. يمكن تطبيق هذه الطريقة كجهد ترقية مهارة القراءة لدى الطلبة، ولكن بسبب عدم التطبيق الأمثل لهذه الطريقة ونقصان نشاط الطلبة في عملية التعلم، لا تزال مهارة القراءة لدى الطلبة منخفضة. تم تعزيز ذلك بناءً على نتائج الملاحظات والاختبار القبلي التي تم إجراؤها أثناء عملية التدريس في بشكل فردي بدلاً من الدراسة في مجموعات. الفصل السابع، حيث واجهت الطلبة الصعوبة في نطق النصوص العربية, كانت ضعيفة في فهم المعنى, يميل المتعلمين إلى الدراسة يهدف هذا البحث لمعرفة تطبيق طريقة فرق التحصيل الطلابية باستخدام وسائل الفيديو لدى طلبة الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ١ لامفونج الشمالية، و لمعرفة ترقية مهارة القراءة من خلال طبيق طريقةفرق التحصيل الطلابية باستخدام وسائل الفيديو لدى طلبة الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ١ لامفونج الشمالية. نوع هذا البحث هو البحث دورتين حيث تتكون كل دورة من أربع مراحل، وهي التخطيط والتنفيذ والملاحظة والتأمل. الإجرائي الصفي أو Research Action Classroom باستخدام نموذج البحث كيميس و ماك تاغات. يتكون هذا البحث من في تطبيق طريقة فرق التحصيل الطلابية باستخدام وسائل الفيديو، في المرحلة الأولية، يقوم المدرس بتشغيل مقاطع فيديو التعليمية تتعلق بالمواد التي سيتم دراستها، ويطلب من الطلاب التركيز على مقاطع الفيديو التي يتم تشغيلها، لأن في هذه مقاطع الفيديو التعليمية، لا يهتم الطلاب بالنص فحسب، بل يسمعون أيضًا أصوات الكلام المتعلقة بالنص الذي تتم دراسته، حتى يتمكن الطلاب من متابعة أصوات الكلام بشكل صحيح وجيد. بعد ذلك، يقسم المدرس الطلاب إلى عدة مجموعات، تتكون كل مجموعة من ٥ -٦ طلاب، ثم يوزع المدرس ورقة عمل الطلاب على كل مجموعة ويوجه الطلاب للمناقشة مع أعضاء ا موعة في إكمال ورقة عمل الطلاب. إن تطبيق طريقة فرق التحصيل الطلابية باستخدام وسائل الفيديو يجعل الطلاب أكثر نشاطًا ولا يشعرون بالملل أثناء أنشطة التعلم، ويمكن أن يؤدي ذلك أيضًا إلى زيادة حماس الطلاب. ومن خلال تطبيق أخلال طريقة فرق التحصيل الطلابية باستخدام وسائل الفيديو حصلت مهارات القراءة لدى الطلبة على ترقية، ويمكن ملاحظة ذلك بناءً على نتائج الملاحظات والاختبار البعدي التي تم إجراؤها في الدورة الثانية. قبل تطبيق طريقة فرق التحصيل الطلابية باستخدام وسائل الفيديو، من مجموع الطلبة ٣٤ نفرا كان ١٦ طالبًا (٤٧ (٪بالغ الاكتمال، و ١٨ طالبًا(٥٣ (٪غير بالغ الاكتمال. وبعد تطبيق طريقة فرق التحصيل الطلابية الثانية، بلغ عدد الطلاب بالغ الاكتمال ٢٩ طالبا (٨٥ ،(٪وكان ٥ طلاب (١٥ (٪غير بالغ الاكتمال. باستخدام وسائل الفيديو، في الدورة الأولى، ٢٢ طالبا(٦٥ (٪بالغ الاكتمال، و ١٢طالبًا (٣٥ (٪غير بالغ الاكتمال. و في الدورة الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ١ لامفونج الشمالية. فيمكن استنتاج أن تطبيق طريقة فرق التحصيل الطلابية باستخدام وسائل الفيديو يقدر على ترقية مهارة القراءة لدى الطلبة الكلمات المفتاحية : مهارة القراءة، طريقة فرق التحصيل الطلابية، استخدام وسائط الفيديو.

Actions (login required)

View Item