PENERAPAN METODE BERMAIN PERAN (ROLE PLAYING) PADA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI MTs HIDAYATUL ISLAMIYAH BANDAR LAMPUNG

KHUSNUL, KHOTIMAH (2026) PENERAPAN METODE BERMAIN PERAN (ROLE PLAYING) PADA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI MTs HIDAYATUL ISLAMIYAH BANDAR LAMPUNG. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (6MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (6MB)

Abstract

ABSTRAK Penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan dari hasil pra penelitian yang didapat yaitu metode pembelajaran yang digunakan oleh guru tidak bervariasi, sehingga peserta didik cenderung pasif dan tidak memahami materi yang disampaikan yang menyebabkan hasil belajar siswa masih rendah. Oleh karena itu, diperlukan penerapan metode pembelajaran yang mampu melibatkan peserta didik secara aktif, salah satunya melalui metode bermain peran (role-playing). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana penerapan metode bermain peran (role-playing) pada mata pelajaran akidah akhlak di kelas VIII MTs hidayatul islmiyah bandar lampung dan untuk mengetahui apakah dengan metode bermain peran (roleplaying) dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII. Penelitian ini dilakukan di MTs Hidayatul Islamiyah Bandar Lampung dengan jumlah siswa sebanyak 25 orang siswa. Penelitian ini dilakukan pada bulan Oktober 2025 - November 2025 semester ganjil 2025/2026. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Metode penelitian ini dilakukan dalam dua siklus penelitian dari kemmis dan Mc. Taggart. dengan tiap siklusnya terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan wawancara, observasi, dan dokumnetasi. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode bermain peran (Role Playing) pada mata pelajaran Akidah Akhlak di MTs Hidayatul islamiyah dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal tersebut terbukti bahwa hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II mengalami peningkatan, dimana rata-rata hasil belajar secara klasikal pada siklus I yaitu 70 dengan presentase ketuntasan 52% dan meningkat pada siklus II menjadi 79,4 dengan presentase ketuntasan 96% dengan keseluruhan siswa sudah mencapai KKTP. Di samping itu dengan perbaikan perbaikan yang dilakukan oleh guru, aktivitas siswa pun turut meningkat pada siklus II, dimana rata-rata keterlaksanaan langkah-langkah metode pembelajaran bermain peran (Role Playing) pada siklus I menunjukkan hasil presentase 75% dan mengalami peningkatan pada siklus II sebesar 100%. ABSTRACT This study was motivated by the findings of preliminary research, which showed that the teaching methods used by teachers were not varied, resulting in students tending to be passive and not understanding the material presented, which led to low student learning outcomes. Therefore, it is necessary to apply teaching methods that can actively engage students, one of which is through role-playing. This study aims to determine how the role-playing method is applied in the subject of Aqidah Akhlak (Islamic beliefs and morals) in class VIII at MTs Hidayatul Islamiyah Bandar Lampung and to determine whether the role-playing method can improve the learning outcomes of class VIII students. This study was conducted at MTs Hidayatul Islamiyah Bandar Lampung with a total of 25 students. This research was conducted from October 2025 to November 2025 in the odd semester of 2025/2026. The method used in this research was classroom action research (CAR). This research method was carried out in two research cycles from Kemmis and Mc. Taggart, with each cycle consisting of four stages, namely planning, implementation, observation, and reflection. Data collection techniques in this study included interviews, observations, tests, and documentation. Based on the results of the study, it was found that the application of role-playing methods in the subject of Aqidah Akhlak at MTs Hidayatul Islamiyah can improve student learning outcomes. This is evident in the fact that student learning outcomes in cycle I and cycle II have improved, where the average classical learning outcome in cycle I was 70 with a mastery rate of 52% and increased in cycle II to 79.4 with a mastery rate of 96%, with all students achieving KKTP. In addition, with the improvements made by the teacher, student activity also increased in cycle II, where the average implementation of the role-playing learning method steps in cycle I showed a percentage of 75% and increased in cycle II by 100%.

Actions (login required)

View Item