KORELASI ANTARA PEMANFAATAN TEKNOLOGI INFORMASI DENGAN MINAT BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI SISWA SMA AL-AZHAR 3 BANDAR LAMPUNG

M, NURUDIN (2026) KORELASI ANTARA PEMANFAATAN TEKNOLOGI INFORMASI DENGAN MINAT BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI SISWA SMA AL-AZHAR 3 BANDAR LAMPUNG. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

PDF Download (4MB)

Abstract

Abstrak Penelitian ini di latar belakangi pada kesenjangan antara kondisi ideal pembelajaran berbasis teknologi dan realita di lapangan, di mana keterbatasan fasilitas serta rendahnya ketertarikan siswa terhadap materi menjadi permasalahan yang perlu dikaji. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian korelasional dan metode ex-post facto . Data dikumpulkan melalui penyebaran angket kepada 73 siswa kelas XI yang dipilih menggunakan teknik simple random sampling dari populasi 276 siswa, kemudian dianalisis menggunakan uji korelasi Spearman, uji regresi linear sederhana, uji F, uji t, serta koefisien determinasi (R²). Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan antara teknologi informasi dan minat belajar, dengan nilai korelasi Spearman sebesar r = 0,520 dan signifikansi 0,000 (< 0,05) pada kategori sedang. Analisis regresi linear sederhana menghasilkan koefisien regresi sebesar 0,444 dengan signifikansi 0,000, yang berarti setiap peningkatan kualitas pemanfaatan teknologi informasi akan diikuti oleh peningkatan minat belajar secara signifikan. Uji F menunjukkan nilai F hitung sebesar 15,465 dengan signifikansi 0,000, yang mengonfirmasi bahwa model regresi layak digunakan. Secara teoretis, temuan ini selaras dengan teori stimulus–2 respon dalam psikologi pendidikan, di mana teknologi informasi berperan sebagai stimulus eksternal yang mampu merangsang perhatian dan keterlibatan afektif siswa terhadap pembelajaran PAI. Koefisien determinasi (R² = 0,179) menunjukkan bahwa pemanfaatan teknologi informasi memberikan kontribusi sebesar 17,9% terhadap variasi minat belajar siswa, sedangkan 82,1% dipengaruhi oleh faktor lain seperti motivasi intrinsik, metode pembelajaran guru, lingkungan keluarga, dan dukungan sarana prasarana. Meskipun kontribusinya tidak dominan, hasil ini menegaskan bahwa integrasi teknologi informasi dalam pembelajaran PAI terbukti berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat belajar peserta didik. Oleh karena itu, diperlukan strategi pedagogis yang tepat, peningkatan kompetensi digital guru, serta penguatan fasilitas teknologi di sekolah agar dampaknya terhadap minat belajar siswa dapat lebih optimal dan berkelanjutan. Abstract This study is motivated by the gap between the ideal conditions for technology-based learning and the reality in the field, where limited facilities and low student interest in the subject matter constitute issues requiring examination. The study employs a quantitative approach, specifically a correlational design using the expost-facto method. Data were collected via questionnaires distributed to 73 Grade XI students selected through simple random sampling from a total population of 276 and subsequently analyzed using Spearman‟s correlation, simple linear regression, the F-test, the t-test, and the coefficient of determination (R²). The findings revealed a positive and significant relationship between information technology and learning interest, with a Spearman correlation coefficient of r = 0.520 and a significance value of 0.000 (< 0.05), indicating a moderate correlation. Simple linear regression analysis yielded a regression coefficient of 0.444 with a significance of 0.000, meaning that every improvement in the quality3 of information technology utilization is followed by a significant increase in students' learning interest. The F-test produced an F-value of 15.465 with a significance of 0.000, confirming the regression model's statistical validity. Theoretically, these findings align with the stimulus–response theory in educational psychology, wherein information technology acts as an external stimulus capable of stimulating students' attention and affective engagement in PAI learning. The coefficient of determination (R² = 0.179) indicates that information technology contributes 17.9% to the variation in students' learning interest, while the remaining 82.1% is attributed to other factors such as intrinsic motivation, teaching methods, family environment, and school facilities. Although the contribution is not dominant, the results confirm that integrating information technology into PAI learning has a positive and significant effect on students' learning interest. Therefore, appropriate pedagogical strategies, enhanced digital competency among teachers, and improved technological infrastructure at school are needed to maximize and sustain the impact on students' learning interest.

Actions (login required)

View Item