EVALUASI PROGRAM PELATIHAN PEMBELAJARAN TEMATIK PADA GURU MADRASAH IBTIDAIYAH DI LOKA DIKLAT KEAGAMAAN LAMPUNG

Viggy, Anggini (2026) EVALUASI PROGRAM PELATIHAN PEMBELAJARAN TEMATIK PADA GURU MADRASAH IBTIDAIYAH DI LOKA DIKLAT KEAGAMAAN LAMPUNG. Doctoral thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (6MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (7MB)

Abstract

ABSTRAK Evaluasi program pendidikan dan pelatihan memiliki peran penting dalam memastikan efektivitas suatu program. Penelitian ini mengkaji pelatihan pembelajaran tematik untuk guru Madrasah Ibtidaiyah di Loka Diklat Keagamaan Lampung, dengan tujuan untuk menilai efektivitas dan dampak dari program tersebut. Masalah utama yang ditemukan adalah kurangnya evaluasi menyeluruh terhadap aspek-aspek yang mempengaruhi keberhasilan program, terutama dalam hal keberlanjutan dan dampak jangka panjang terhadap kompetensi dan praktik mengajar guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi program pelatihan pembelajaran tematik dengan menggunakan model evaluasi CIPP (Context, Input, Process, Product) yang dikembangkan oleh Daniel L. Stufflebeam. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif, dengan analisis data yang mengadaptasi model Miles dan Huberman, dibantu oleh software NVIVO 15.0. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi, yang melibatkan berbagai informan, seperti kepala pengelola program, Kepala Seksi Pendidikan Madrasah Kemenag Kabupaten Pringsewu, widyaiswara, kepala sekolah, pengawas, dan alumni pelatihan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa evaluasi Context mengungkapkan kebutuhan mendesak akan pelatihan tematik untuk memperkuat kompetensi guru, terutama dalam pendidikan agama. Evaluasi Input menyarankan penyesuaian pelatihan dengan kebutuhan spesifik guru dan kondisi di lapangan. Evaluasi Process mengidentifikasi tantangan dalam keberlanjutan program, khususnya kurangnya pendampingan pasca-pelatihan. Evaluasi Product menunjukkan peningkatan signifikan dalam keterampilan mengajar guru, meskipun masih ada ruang untuk perbaikan dalam penerapan metode tematik secara konsisten. Kekurangan dukungan pasca-pelatihan menjadi hambatan utama dalam mempertahankan keterampilan yang diperoleh. Meskipun model CIPP efektif dalam menilai Context, Input, Process, dan Product, kelemahannya terletak pada kurangnya fokus terhadap dampak jangka panjang dan keberlanjutan program. Untuk mengatasi ini, penelitian ini memperkenalkan dimensi Impact untuk menilai dampak jangka panjang program pelatihan terhadap kompetensi guru dan kualitas pembelajaran. Rekomendasi penelitian ini mengusulkan Model CIPPI-V (Context, Input, Process, Product, Impact-Viggy), yang mengintegrasikan dimensi Impact untuk mengukur keberlanjutan dan dampak jangka panjang dari program pelatihan, guna meningkatkan kualitas pendidikan di Madrasah Ibtidaiyah ABSTRACT Evaluation of education and training programs plays a crucial role in ensuring program effectiveness. This study examines thematic learning training for Madrasah Ibtidaiyah teachers at the Religious Training Center (Loka Diklat Keagamaan) in Lampung, to assess the program’s effectiveness and impact. The main issue identified is the lack of a comprehensive evaluation of factors influencing program success, particularly in terms of sustainability and long-term impact on teachers’ competencies and instructional practices. This study seeks to evaluate the thematic learning training program using the CIPP (Context, Input, Process, Product) evaluation model developed by Daniel L. Stufflebeam. A descriptive qualitative method was employed, with data analysis adapted from the Miles and Huberman model and supported by NVivo 15.0 software. Data were collected through interviews, observations, and documentation, involving various informants, including the program manager, the Head of the Madrasah Education Section of the Ministry of Religious Affairs in Pringsewu Regency, trainers (widyaiswara), school principals, supervisors, and training alumni. The findings indicate that the Context evaluation reveals an urgent need for thematic training to strengthen teachers’ competencies, particularly in religious education. The Input evaluation suggests aligning the training with teachers’ specific needs and field conditions. The Process evaluation identifies challenges related to program sustainability, especially the lack of post-training support. The Product evaluation shows a significant improvement in teachers’ instructional skills, though there is still room for greater consistency in the implementation of thematic methods. The lack of post-training support emerges as a major constraint in sustaining the acquired skills. Although the CIPP model is effective in assessing Context, Input, Process, and Product, its limitation lies in its insufficient focus on long-term impact and program sustainability. To address this gap, this study introduces an Impact dimension to evaluate the long-term effects of the training program on teachers’ competencies and the quality of instruction. Accordingly, the study proposes the CIPPI-V model (Context, Input, Process, Product, Impact-Viggy), which integrates the Impact dimension to measure sustainability and long-term outcomes of the training program, to enhance the quality of education in Madrasah Ibtidaiyah.

Actions (login required)

View Item