PELAKSANAAN KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK DISKUSI DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BERPRESTASI PESERTA DIDIK SMP NEGERI 1 BANDAR LAMPUNG

TISA, ANDIYAN (2026) PELAKSANAAN KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK DISKUSI DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BERPRESTASI PESERTA DIDIK SMP NEGERI 1 BANDAR LAMPUNG. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (6MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (6MB)

Abstract

ABSTRAK Motivasi berprestasi merupakan dorongan penting yang memengaruhi semangat, tanggung jawab, dan usaha peserta didik dalam mencapai keberhasilan belajar. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya peserta didik SMP Negeri 1 Bandar Lampung yang belum menunjukkan motivasi berprestasi secara optimal, seperti kurang aktif dalam pembelajaran, belum memiliki target akademik yang jelas, dan kurang percaya diri dalam menghadapi tantangan belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan langkah-langkah konseling kelompok dalam meningkatkan motivasi berprestasi peserta didik serta mengetahui faktor pendukung dan penghambat pelaksanaannya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Sumber data dalam penelitian ini terdiri atas guru Bimbingan dan Konseling sebagai informan utama dan peserta didik sebagai subjek pendukung. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Data dianalisis melalui tahapan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan. Keabsahan data diuji menggunakan triangulasi teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa konseling kelompok dilaksanakan melalui empat tahap, yaitu tahap pembentukan, tahap peralihan, tahap kegiatan inti, dan tahap pengakhiran. Pada tahap inti, guru BK menerapkan teknik diskusi untuk membantu peserta didik mengenali hambatan belajar, berbagi pengalaman, menerima umpan balik, dan menyusun komitmen belajar. Layanan ini berdampak positif terhadap peningkatan keberanian bertanya, tanggung jawab belajar, inisiatif membentuk kelompok belajar, serta penetapan target akademik. Faktor pendukung pelaksanaan layanan meliputi dukungan sekolah, sarana konseling, antusiasme peserta didik, kompetensi guru BK, dan dukungan orang tua. Faktor penghambatnya meliputi keterbatasan waktu, stigma terhadap layanan BK, dinamika kelompok yang kurang kondusif, keterbatasan guru BK, serta pengaruh lingkungan keluarga dan media sosial. Kata kunci: Kon ABSTRACT Achievement motivation is an important driving force that influences students‘ enthusiasm, responsibility, and efforts in achieving academic success. This research was motivated by the fact that several eighth-grade students at SMP Negeri 1 Bandar Lampung had not shown optimal achievement motivation, such as being less active in learning activities, lacking clear academic goals, and having low self-confidence in facing academic challenges. This study aimed to describe the steps of group counseling in improving students‘ achievement motivation and to identify the supporting and inhibiting factors in its implementation. This study employed a qualitative approach with a descriptive research design. The data sources consisted of the Guidance and Counseling teacher as the main informant and students as supporting subjects. Data were collected through interviews, observations, and documentation. The data were analyzed through the stages of data collection, data reduction, data display, and conclusion drawing. Data validity was tested using technique triangulation. The results showed that group counseling was carried out through four stages, namely the formation stage, transition stage, core activity stage, and termination stage. In the core activity stage, the counselor applied discussion techniques to help students identify learning barriers, share experiences, receive feedback, and formulate learning commitments. This service had a positive impact on increasing students‘ courage to ask questions, learning responsibility, initiative in forming study groups, and setting academic targets. Supporting factors included school support, counseling facilities, students‘ enthusiasm, counselor competence, and parental support. Meanwhile, inhibiting factors included limited counseling time, stigma toward counseling services, less conducive group dynamics, limited number of counselors, and the influence of family environment and social media.

Actions (login required)

View Item