PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ECIRR (ELICIT, CONFRONT, IDENTIFY, RESOLVE DAN REINFORCE) TERHADAP HASIL BELAJAR PAI

Sasi, Purnama (2026) PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ECIRR (ELICIT, CONFRONT, IDENTIFY, RESOLVE DAN REINFORCE) TERHADAP HASIL BELAJAR PAI. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

PDF Download (6MB)

Abstract

ABSTRAK Rendahnya hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam masih menjadi permasalahan serius dalam praktik pembelajaran di sekolah menengah. Di SMP Muhammadiyah 3 Bandar Lampung, capaian hasil belajar PAI menunjukkan kelemahan terutama pada level kognitif pemahaman (C2), yang tercermin dari ketidakmampuan peserta didik memahami konsep secara mendalam, menjelaskan kembali materi dengan bahasa sendiri, serta mengaitkan konsep pembelajaran dengan konteks kehidupan. Kondisi ini menunjukkan bahwa pembelajaran yang berlangsung belum sepenuhnya mendorong keterlibatan aktif dan pengembangan kemampuan memahami konsep dan kemampuan berfikir tingkat tinggi. Oleh karena itu, diperlukan model pembelajaran inovatif yang mampu memfasilitasi proses konstruksi pengetahuan secara lebih bermakna. Penelitian ini bertujuan menganalisis pengaruh penerapan model pembelajaran ECIRR (Elicit, Confront, Identify, Resolve, dan Reinforce) terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran PAI. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain eksperimen post-test only control group. Subjek penelitian terdiri atas dua kelas, yaitu kelas eksperimen yang menerapkan model ECIRR dan kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional. Instrumen penelitian berupa tes pilihan ganda yang mengukur ranah kognitif C2 (pemahaman). Hasil analisis statistik menunjukkan nilai Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 (<0,05), yang menandakan adanya perbedaan signifikan hasil belajar antara kedua kelompok. Temuan ini mengimplikasikan bahwa model ECIRR efektif meningkatkan pemahaman konseptual peserta didik, sehingga relevan dijadikan alternatif strategi pembelajaran PAI yang lebih partisipatif dan bermakna. ABSTRACT The low learning outcomes of students in Islamic Religious Education remain a critical issue in secondary education. At SMP Muhammadiyah 3 Bandar Lampung, students’ achievement in IRE is particularly weak at the cognitive level of comprehension (C2), as evidenced by their limited ability to understand concepts deeply, restate learning materials in their own words, and connect religious concepts with real-life contexts. This condition indicates that the existing instructional practices have not sufficiently encouraged active engagement and higher-order thinking skills. Therefore, the implementation of an innovative instructional model that facilitates meaningful knowledge construction is necessary. This study aims to analyze the effect of the ECIRR learning model (Elicit, Confront, Identify, Resolve, and Reinforce) on students’ learning outcomes in Islamic Religious Education. The research employed a quantitative approach using a post-test only control group experimental design. The participants consisted of two ninth-grade classes, with the experimental group taught using the ECIRR model and the control group receiving conventional instruction. Data were collected through a multiple-choice test measuring cognitive domains at the comprehension (C2). Statistical analysis revealed an Asymp. Sig. (2- tailed) value of 0.000 (<0.05), indicating a statistically significant difference between the two groups. These findings imply that the ECIRR model is effective in enhancing students’ conceptual understanding and creative thinking skills, and it can be considered an alternative instructional strategy for improving the quality of Islamic Religious Education learning.

Actions (login required)

View Item