PENGARUH MODEL IMPLEMENTASI KURIKULUM ISMUBA: PEMBELAJARAN KONVENSIONAL DAN BERBASIS AKTIVITAS TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF DAN AKTIVITAS BELAJAR PADA SISWA KELAS XI SMA/MA MUHAMMADIYAH KOTA BANDAR LAMPUNG

NISA, RAHMANIA (2026) PENGARUH MODEL IMPLEMENTASI KURIKULUM ISMUBA: PEMBELAJARAN KONVENSIONAL DAN BERBASIS AKTIVITAS TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF DAN AKTIVITAS BELAJAR PADA SISWA KELAS XI SMA/MA MUHAMMADIYAH KOTA BANDAR LAMPUNG. Masters thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (6MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (7MB)

Abstract

ABSTRAK Penelitian ini berjudul “Pengaruh Model Implementasi Kurikulum ISMUBA (Konvensional dan Berbasis Aktivitas) terhadap Hasil Belajar Kognitif dan Aktivitas Belajar Siswa Kelas XI SMA/MA Muhammadiyah Kota Bandar Lampung”. Latar belakang penelitian didasarkan pada kebutuhan untuk mengevaluasi efektivitas model implementasi Kurikulum ISMUBA di sekolah Muhammadiyah, khususnya dalam meningkatkan capaian kognitif dan aktivitas belajar siswa sebagai indikator keberhasilan pembelajaran. Penelitian ini difokuskan pada perbandingan dua model implementasi kurikulum, yaitu model konvensional dan model berbasis aktivitas. Pendekatan penelitian menggunakan desain kuantitatif komparatif dengan teknik pengumpulan data melalui tes hasil belajar kognitif dan angket aktivitas belajar yang telah melalui uji validitas dan reliabilitas. Jumlah sampel terdiri dari 96 siswa yang berasal dari dua sekolah Muhammadiyah. Karena hasil uji prasyarat menunjukkan bahwa data tidak memenuhi asumsi normalitas dan homogenitas, maka pengujian hipotesis dilakukan menggunakan uji multivariat non-parametrik Kruskal–Wallis. Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji dan membandingkan pengaruh antara dua model implementasi Kurikulum ISMUBA terhadap hasil belajar kognitif siswa, aktivitas belajar siswa, serta pengaruh simultan kedua model tersebut terhadap kedua variabel dependen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model implementasi Kurikulum ISMUBA tidak memberikan perbedaan pengaruh secara simultan terhadap hasil belajar kognitif maupun aktivitas belajar siswa. Meskipun demikian, uji lanjutan mengungkap adanya perbedaan signifikan dalam hasil belajar kognitif pada kombinasi tertentu, khususnya antara kelas berbasis aktivitas di SMA dengan kelas berbasis aktivitas di MA serta dengan kelas konvensional di MA. Variasi ini mengindikasikan bahwa pendekatan berbasis aktivitas berpotensi lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar kognitif pada konteks tertentu. Sementara itu, aktivitas belajar siswa tidak menunjukkan perbedaan yang berarti antar model pembelajaran, sehingga efek model implementasi kurikulum tampak lebih kuat pada ranah kognitif dibandingkan aktivitas belajar. ABSTRACT This study, titled “The Influence of ISMUBA Curriculum Implementation Models (Conventional and Activity-Based) on Cognitive Learning Outcomes and Learning Activities of Grade XI Students at SMA/MA Muhammadiyah in Bandar Lampung City”, was conducted to evaluate the effectiveness of ISMUBA curriculum implementation in Muhammadiyah schools. The research is grounded in the need to assess how different implementation models contribute to students’ cognitive achievement and learning activities as indicators of instructional success. The study compares two curriculum implementation models: the conventional and activity-based models. A comparative quantitative design was employed, with data collected through cognitive learning outcome tests and learning activity questionnaires that had passed validity and reliability testing. The sample consisted of 96 students from two Muhammadiyah schools. Since the prerequisite tests indicated that the data did not meet the assumptions of normality and homogeneity, the hypothesis testing was conducted using the non-parametric multivariate Kruskal–Wallis test. The purpose of this research was to examine and compare the effects of the two ISMUBA curriculum implementation models on students’ cognitive learning outcomes and learning activities, and to assess the simultaneous influence of both models on the two dependent variables. The findings indicate that the ISMUBA curriculum implementation models do not differ significantly in their simultaneous effects on cognitive learning outcomes and learning activities. However, further analysis revealed significant differences in cognitive learning outcomes in specific group comparisons, particularly between the activity-based class at the senior high school (SMA) and the activity-based class at the Islamic senior high school (MA), as well as between the activity-based class at SMA and the conventional class at MA. These variations suggest that the activity-based approach may be more effective in improving cognitive learning outcomes in specific contexts. Meanwhile, students’ learning activities did not show meaningful differences across the implementation models, indicating that the influence of curriculum implementation is stronger in the cognitive domain than in learning activities.

Actions (login required)

View Item