IMPLEMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN MENDALAM (DEEP LEARNING) DALAM KURIKULUM MERDEKA PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMA ISLAM GLOBAL SURYA

ASIP, EPENDI (2026) IMPLEMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN MENDALAM (DEEP LEARNING) DALAM KURIKULUM MERDEKA PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMA ISLAM GLOBAL SURYA. Masters thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (15MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (15MB)

Abstract

ABSTRAK Kurikulum Merdeka menuntut pergeseran pembelajaran dari penekanan penyampaian materi menuju proses yang mendorong deep learning agar peserta didik mampu memaknai dan menginternalisasi nilai, termasuk dalam pembelajaran PAI. Keunikan di SMA Islam Global Surya menunjukkan upaya penerapan deep learning sudah berjalan, namun masih ditemukan ketidakkonsistenan pelaksanaan tahapan, sebagian guru belum sepenuhnya memahami konsep dan langkah implementasi sehingga pada momen tertentu pembelajaran masih berpusat pada guru, keterbatasan waktu jam PAI, kebutuhan pelatihan, serta keragaman gaya belajar dan pemahaman siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi pendekatan pembelajaran mendalam dalam Kurikulum Merdeka pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam, dengan menelaah faktor-faktor pendukung dan penghambat implementasinya. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi lapangan. Teknik pengumpulan data meliputi observasi, wawancara mendalam dengan kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, guru PAI, serta peserta didik, dan studi dokumentasi. Keabsahan data diuji melalui triangulasi sumber dan teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi deep learning pada pembelajaran PAI ditentukan oleh beberapa aspek utama, yaitu: (1) aspek komunikasi yang berlangsung secara dua arah dan mendukung pemahaman tujuan pembelajaran; (2) aspek ketersediaan sumber daya yang relatif memadai, meskipun masih memerlukan penguatan pendampingan teknis; (3) aspek sikap pelaksana yang ditandai dengan komitmen, keterbukaan terhadap inovasi, dan sikap reflektif guru; serta (4) aspek struktur birokrasi sekolah yang bersifat mendukung melalui koordinasi, supervisi akademik, dan penguatan perangkat pembelajaran. Secara keseluruhan, implementasi deep learning telah berjalan secara adaptif dan berkontribusi pada pembelajaran PAI yang lebih bermakna, meskipun masih diperlukan penguatan sistem dan pemerataan kualitas implementasi di setiap kelas. Kata kunci: Kurikulum Merdeka, deep learning, implementasi kebijakan. v ABSTRACT The Merdeka Curriculum requires a shift in learning from an emphasis on material delivery to a process that encourages deep learning so that students are able to interpret and internalize values, including in Islamic Education (PAI) learning. The uniqueness of SMA Islam Global Surya shows that efforts to apply deep learning are already underway, but there are still inconsistencies in the implementation stages. Some teachers do not fully understand the concept and implementation steps, so that at certain moments, learning is still teacher-centered. Other challenges include limited PAI hours, the need for training, and the diversity of students' learning styles and understanding. This study aims to analyze the implementation of the deep learning approach in the Merdeka Curriculum in Islamic Religious Education learning by examining the factors that support and hinder its implementation. The research uses a qualitative approach with a field study method. Data collection techniques include observation, in-depth interviews with the principal, vice principal in charge of curriculum, PAI teachers, and students, as well as documentation studies. Data validity is tested through source and technique triangulation. The results of the study indicate that the implementation of deep learning in PAI learning is determined by several main aspects, namely: (1) the aspect of two-way communication that supports understanding of learning objectives; (2) the availability of relatively adequate resources, although technical assistance still needs to be strengthened; (3) the attitude of implementers, characterized by commitment, openness to innovation, and reflective attitudes among teachers; and (4) a supportive school bureaucratic structure through coordination, academic supervision, and strengthening of learning tools. Overall, the implementation of deep learning has been adaptive and has contributed to more meaningful PAI learning, although it is still necessary to strengthen the system and equalize the quality of implementation in each class. Keywords: Merdeka Curriculum, deep learning, policy implementation. vi صخللم ا “ ةيلعم لىٕا داولما يمدلث لىػ يزكترما نم يملؼتما في ً لًوتح بلطتي ف ي ابم ،يملما باؼيتساو مهف لىػ نيرداك ةبلطما نوكي ثيبح قيمؼما يملؼتما لىػ عجشج ي ملؼث في لكذ ك ايديرم ” ةيملاسٕلًا ةيوهاثما ةسردلما درفث ضحوي .)ةيملاسٕلًا ةيبترما( PAI دام جنهم نٕا ” لاز ام نكمو ،لؼفمبا ةيراج قيمؼما يملؼتما قيبطتم لةوذبلما دوهلجا نٔأ تاوطخو يمهافلما نومهفي لً ينسردلما ظؼبف ،لحارلما ذيفنث في قاسجا مدػ كانه ز ام ثيبح ً لامكا ا ً مهف ذيفنتما “ ياروس لباولج ،سردلما لوح روحتمي ةنيؼم تاظلح في يملؼتما لا ف ي عونتماو بيردتما تاجايتحاو ةيملاسٕلًا ةيبترما دام يملؼث تاػاسم دودلمحا تكوماو .ةبلطما مهفو لمؼتما بيماسٔأ ي ملؼث في "كايديرم" جنهم في قيمؼما يملؼتما جنهم قيبطث ليلتح لىٕا ثحبما اذه فديه ل اخ نم ،ةيملاسٕلًا ةيبترما مدخت سيو .هليبطتم ةطبثلماو ةعمالدا لماوؼما ةسارد ل تناايبما عجم تاينلث لمشجو .ةيهاديلما ةسارلدا بولسٔأ مادخت سبا ا ً يغوه ا ًجنهم ثحبما ةسردلما سيئر بئناو ،ةسردلما سيئر عم ةلمؼتلما تلاباللماو ،ةظحلالما للاخ نم ردو ،ةبلطماو ،ةيملاسٕلًا ةيبترما دام سيردمو ،هجانملن ةصح تبرُتخاو .قيجوتما تاسا .تاينلتماو رداطلما ثيلثث للاخ نم تناايبما نم ددحتي ةيملاسٕلًا ةيبترما دام يملؼث في قيمؼما يملؼتما ذيفنث نٔأ ئجاتنما ترهظٔأو ( :هيو ،ةي سيئر بهاوج دػ للاخ مهف عمدي يلذا ينهاتجالا يذ لضاوتما بهاج ) 1 زيزؼث بلطتي لازي لً نكا ن ٕ او ،ا ً يبسو ةيفكاما د 2 راولما رفاوث بهاج ) ( ؛ةينلتما دػاسلما ( ؛لمؼتما فادهٔأ ل ىػ حاتفهالاو ماتزملًبا مستث تيما نيذفنلما فكاوم بهاج ) ( ؛ةيلمٔأتما ينسردلما فكاومو ركاتبالا 3 نم عمدث تيما ةي سردلما رادٕلًا كلايه بهاج ) 4 ي ملؼتما قيبطث نٕاف ،ا ًموعمو .يملؼتما تاودٔأ زيزؼثو ييمدكا ٔ لا فاشرٕلًاو قي سنتما للاخ غ مرما لىػ ، دئاف ثرك ٔ أ ةيملاسٕلًا ةيبترما دام يملؼث في هماسو فيكتمبا ىرج دك قيمؼما .لطف كل في قيبطتما دوج اواسمو ماظنما زيزؼث لىٕا ةجاح كانه تماز ام هه ٔأ نم :ةي سيئرما تماكلما .تاساي سما ذيفنث ،قيمؼما يملؼتما ،كايديرم جنهم .

Actions (login required)

View Item