IMPLEMENTASI MEDIA PEMBELAJARAN MULTIMEDIA INTERAKTIF DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN AL-QUR’AN HADIS DI MAN 1 BANDAR LAMPUNG

MUHAMMAD, ILHAM JAYA KESUMA (2026) IMPLEMENTASI MEDIA PEMBELAJARAN MULTIMEDIA INTERAKTIF DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN AL-QUR’AN HADIS DI MAN 1 BANDAR LAMPUNG. Masters thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (5MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (6MB)

Abstract

ABSTRAK Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kebutuhan pembelajaran Al Qur‟an Hadis yang selaras dengan perkembangan digital tanpa mengabaikan nilai-nilai Islam. Keunikan penelitian terletak pada pemanfaatan media pembelajaran multimedia interaktif yang dikembangkan secara mandiri oleh guru Al-Qur‟an Hadis di MAN 1 Bandar Lampung. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan implementasi media pembelajaran multimedia interaktif, motivasi belajar peserta didik setelah menggunakannya, serta keterkaitan antara implementasi media dan motivasi belajar. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus. Data dikumpulkan melalui sumber data primer dan sekunder yang diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data dianalisis melalui proses reduksi, penyajian, serta penarikan kesimpulan. Keabsahan data dijamin melalui triangulasi sumber, teknik, dan waktu. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Pertama, Implementasi media pembelajaran multimedia interaktif dilakukan melalui perencanaan yang matang, pelaksanaan yang konsisten, dan evaluasi yang sesuai kebutuhan belajar. Pada tahap perencanaan, guru menyusun media dengan alur pedagogis jelas, materi sistematis, serta integrasi visual, audio, animasi, dan evaluasi interaktif, disertai pemetaan capaian, desain konten, pemilihan ayat dan hadis, kuis digital, dan video reflektif dengan dukungan fasilitas madrasah. Pada tahap pelaksanaan, pembelajaran menjadi lebih dialogis dan berpusat pada peserta didik. Aktivitas seperti eksplorasi menu, pembacaan ayat menggunakan murottal, pengamatan video reflektif, diskusi, serta latihan digital dengan umpan balik otomatis memperkuat pemahaman kognitif, afektif, dan moral. Evaluasi dilakukan melalui kuis digital yang memberikan umpan balik cepat dan kesempatan mengulang latihan, serta evaluasi lisan dan presentasi yang memperkuat komunikasi, refleksi, dan internalisasi nilai islam. Kedua, belajar peserta didik setelah menggunakan media pembelajaran multimedia interaktif berkembang secara lebih mandiri, percaya diri, dan berkelanjutan. Peserta didik menunjukkan inisiatif, keterlibatan aktif, serta minat belajar yang stabil tanpa ketergantungan penuh pada arahan guru. Sebaliknya, pembelajaran tanpa media multimedia interaktif menghasilkan motivasi yang cenderung terbatas dan situasional. Ketiga, Peningkatan motivasi belajar melalui implementasi media tampak dalam terbentuknya jalur motivasi terintegrasi melalui stimulus visual, kolaborasi, penguatan digital, refleksi nilai, dan umpan balik cepat. Novelty penelitian berupa perumusan Model Integratif Motivasi Digital Religius (MDR Model) dan menunjukkan bahwa multimedia interaktif berfungsi sebagai instrumen transformasi pola belajar. Kata kunci: Media Pembelajaran, Multimedia Interaktif, Motivasi Belajar, Al-Qur‟an Hadis, Pembelajaran Digital. vi ABSTRACT This research is motivated by the need for Qur'an and Hadith learning that aligns with digital developments without neglecting Islamic values. The uniqueness of this research lies in the use of interactive multimedia learning media independently developed by Qur'an and Hadith teachers at MAN 1 Bandar Lampung. This study aims to describe the implementation of interactive multimedia learning media, students' learning motivation after using it, and the relationship between media implementation and learning motivation. This research used a qualitative approach with a case study design. Data were collected from primary and secondary sources obtained through observation, interviews, and documentation. Data were analyzed through a process of data reduction, presentation, and drawing conclusions. Data validity was ensured through triangulation of sources, techniques, and time. The research results show that first, the implementation of interactive multimedia learning media is carried out through careful planning, consistent implementation, and evaluation according to learning needs. In the planning stage, teachers prepare media with a clear pedagogical flow, systematic material, and the integration of visuals, audio, animation, and interactive evaluation, accompanied by achievement mapping, content design, selection of verses and hadith, digital quizzes, and reflective videos with the support of madrasah facilities. In the implementation stage, learning becomes more dialogic and student-centered. Activities such as menu exploration, verse recitation using murottal, observation of reflective videos, discussions, and digital exercises with automatic feedback strengthen cognitive, affective, and moral understanding. Evaluation is carried out through digital quizzes that provide rapid feedback and opportunities to repeat exercises, as well as oral evaluations and presentations that strengthen communication, reflection, and internalization of Islamic values. Second, student learning after using interactive multimedia learning media develops more independently, confidently, and sustainably. Students demonstrate initiative, active involvement, and a stable interest in learning without complete dependence on teacher direction. In contrast, learning without interactive multimedia media results in motivation that tends to be limited and situational. Third, increased learning motivation through media implementation is evident in the formation of an integrated motivational pathway through visual stimuli, collaboration, digital reinforcement, value reflection, and rapid feedback. The research's novelty is the formulation of an Integrative Model of Religious Digital Motivation (MDR Model) and demonstrates that interactive multimedia functions as an instrument for transforming learning patterns. Keywords: Learning Media, Interactive Multimedia, Learning Motivation, Al Qur'an and Hadith, Digital Learning. vii صخلملا ةيمقرلا تاروطتلا عم ىشامتي امب ثيدحلاو نآرقلا ميلعت ىلإ ةجاحلا نم ثحبلا اذى قلطني ةددعتم ةيلعافت ةيميلعت طئاسو مادختسا يف ثحبلا اذى ةدارف نمكتو .ةيملاسلإا ميقلا لافغإ نود نام ةسردم يف ثيدحلاو نآرقلا ومل 1 ىلإ ةساردلا هذى فدهت .جنوبملا ردنب طئاسولا قيبطت نيب ةقلاعلاو ،اهمادختسا دعب ملعتلل بلاطلا عفاودو ،طئاسولا هذى قيبطت فصو .ملعتلا عفاودو عم اىر ّ وط ،طئاسولا ةيلوأ رداصم نم تانايبلا تعم ُ ج .ةلاح ةسارد ىلع ا ً دمتعم ،ا ً يعون ا ً جهنم ثحبلا اذى مدختسا تانايبلا لازتخا ةيلمع ربع تانايبلا ليلحت متو .قئاثولاو تلاباقملاو ةظحلاملا للاخ نم ،ةيوناثو ةرتفلاو تاينقتلاو رداصملا نيب ثيلثتلا للاخ نم تانايبلا ةحص تدكأتو .جئاتنلا صلاختساو اهضرعو .ةينمزلا لا ةددعتم ةيلعافتلا ةيميلعتلا طئاسولا قيبطت نأ ثحبلا جئاتن رهظُ ت للاخ نم ًلاوأ متي طئاسو نوملعملا ّ دع ُ ي ،طيطختلا ةلحرم يفف .ملعتلا تاجايتحلا اً قفو م يقتو ،قستم ذيفنتو ،قيقد طيطخت موسرلاو ةيتوصلاو ةيئرملا رصانعلا جمدو ،ةيجهنم داومو ،حضاو يوبرت لسلستب ةيميلعتلا طئاسولا يصحتلا طئارخ مسرب ا ً بوحصم ،يلعافتلا م يقتلاو ةكرحتملا لمأتل تايلآا رايتخاو ،ىوتحملا ميمصتو ،ل ،ذيفنتلا ةلحرم يفو .ةسردملا قفارم نم معدب ةيلمأتلا ويديفلا عطاقمو ،ةيمقرلا تارابتخلااو ،ثيداحلأاو تايلآا ةولاتو ،مئاوقلا فاشكتسا لثم ةطشنأ ززعُ تو .بلاطلا ىلع ا ً زيكرتو ةيراوح رثكأ ملعتلا حبصي عطاقم ةدىاشمو ،لترملا مادختساب ةعجارلا ةيذغتلا عم ةيمقرلا نيرامتلاو ،تاشقانملاو ،ةيلمأتلا ويديفلا ةعجار ةيذغت رفوت ةيمقر تارابتخا للاخ نم مييقتلا متيو .يقلاخلأاو ينادجولاو يفرعملا مهفلا ،ةيئاقلتلا او لصاوتلا ززعُ ت يتلا ةيوفشلا ضورعلاو تام يقتلا ىلإ ةفاضلإاب ،نيرامتلا راركتل ا ًصرفو ةعيرس ةددعتم ةيلعافتلا ةيميلعتلا طئاسولا مادختسا دعب بلاطلا ملعت روطتي ،ا ً يناث .ةيملاسلإا ميقلا باعيتساو ،ةلاعفلا ةكراشملاو ،ةردابملا حور بلاطلا رهظُ يو .ةمادتساو ةقثو ةيللاقتسا رثكأ لكشب طئاسولا ملعملا ويجوت ىلع لماكلا دامتعلاا نود ملعتلاب ا ً تباث ا ً مامتىاو طئاسو نودب ملعتلا يدؤي ،لباقملا يف . مادختسا للاخ نم ملعتلا ةيعفاد ةدايز ىلجتت ،ا ً ثلاث .ةيفرظو ةدودحم ةيعفاد ىلإ ةيلعافت ةددعتم لمأتلاو ،يمقرلا زيزعتلاو ،نواعتلاو ،ةيرصبلا تازفحملا ربع لماكتم يزيفحت راسم نيوكت يف طئاسولا .ةعيرسلا ةعجارلا ةيذغتلاو ،ميقلا يف ةيمقرلا ةيعفادلل يلماكت جذومن ةغايص يف ثحبلا اذى ةدج نمكت . ملعتلا طامنأ ر يغتل ةادأك لمعت ةيلعافتلا ةددعتملا طئاسولا نأ رهظُ يو ،) MDR جذومن( ةينيدلا ميركلا نآرقلا ،ملعتلا ةيعفاد ،ةيلعافتلا ةددعتملا طئاسولا ،ةيميلعتلا طئاسولا :ةيحاتفملا تاملكلا شلا ثيدحلاو . يمقرلا ملعتلا ،فير

Actions (login required)

View Item