PEMBELAJARAN PAI MELALUI IMPLEMENTASI COOPERATIVE LEARNING BERBASIS APLIKASI GOOGLE JAMBOARD DAN GOODNOTE SMPIT AR RAIHAN BANDAR LAMPUNG

ARWANSYAH, Arsim (2025) PEMBELAJARAN PAI MELALUI IMPLEMENTASI COOPERATIVE LEARNING BERBASIS APLIKASI GOOGLE JAMBOARD DAN GOODNOTE SMPIT AR RAIHAN BANDAR LAMPUNG. Masters thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (7MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (7MB)

Abstract

ABSTRAK Model pembelajaraan Cooperative Learning dengan berbasis aplikasi Google Jamboard dan GoodNote memberikan pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan, sehingga dapat mengatasi beberapa problem yang didapati di SMP IT Ar-Raihan Bandar Lampung. Sedangkan rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Bagaimana perencanaan, implementasi, hasil belajar, serta kelebihan dan kekurangan Pembelajaran PAI melalui Implementasi Cooperative Learning berbasis Aplikasi Google Jamboard dan Good Note di SMPIT Ar Raihan Bandar Lampung. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif lapangan. sedangkan untuk hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran PAI dengan model Cooperative Learning berbasis aplikasi Google Jamboard dan Goodnotes menjawab dari beberapa rumusan masalah yang ada pada penelitian ini, diantaranya. 1) perencanaan pembelajaran PAI meliputi, menyiapkan materi atau bahan ajar PAI setiap pertemuan, kemudian di input melalui sistem E-Learning, menyiapkan kontrak belajar dengan siswa, membuat tugas harian, membuat ruang diskusi pada sistem aplikasi google jamboard, dan melakukan penilaian. 2) implementasi pembelajaran PAI menggunakan Aplikasi Google Jamboard dan Goodnote di SMP IT Ar-Raihan Bandar Lampung menjadi salah satu kegiatan pemanfaatan teknologi pada pendidikan agama islam di era 5.0. kedua, Penggunaan Aplikasi Google Jamboard dan Goodnote di SMP IT Ar-Raihan Bandar Lampung menjadi ajang mengasah kecakapan berinteraksi sosial peserta didik dengan teknologi. 3) hasil belajar pembelajaran PAI Cooperative Learning dengan aplikasi google jamboard dan goodnote memberikan beberapa hasil belajar yang memuaskan; siswa lebih dapat memahami materi PAI dengan mudah, pembelajaran PAI lebih menyenangkan, siswa merasa puas dengan nilai yang diperoleh, dan siswa lebih berpartisipasi aktif dalam diskusi kelompok secara online. 4) kelebihan-kelebihan pembelajaran PAI Cooperative Learning yaitu; Dapat memanfaatkan teknologi secara tepat guna, Mengasah kemampuan peserta didik agar lebih cakap teknologi, Menjadikan pembelajaran PAI menjadi lebih praktis, Memudahkan peserta didik mengerjakan tugas, Memudahkan guru PAI untuk mengontrol tugas siswa secara real time, Pembelajaran PAI lebih menarik dan interaktif pada kegiatan tatap maya atau daring, Memudahkan akses pembelajaran jarak jauh, Memberikan kesempatan tugas dan interaksi yang sama antara peserta didik yang hadir dengan yang tidak hadir disekolah, File tugas tersimpan secara otomatis di Google Drive. Sedangkan untuk kekurangannya; Intensitas peserta didik pada penggunaan i-Pad semakin tinggi, Menjauhkan peserta didik dari alat tulis vi sepeti pena atau pensil, ataupun buku bacaan yang berbentuk cetak, Rentan untuk jatuh yang mengakibatkan perangkat menjadi eror atau bahkan hingga layarnya pecah, Efek radiasi pada i-Pad yang disebabkan oleh penggunaan yang terlalu lama, Masalah koneksi yang terkadang klurang stabil yang dapat menghambat proses pembelajaran, Siswa juga perlu diwaspadai terhadap bahaya jejak digital, perundungan siber, dan predator daring, Siswa mengalami gangguan saat menggunakan iPad, Penggunaan iPad secara berlebihan dapat meningkatkan risiko obesitas pada anak, Kurang mendapatkan kesempatan bersosialisasi dengan anak anak seusianya. Kata Kunci : PAI, Cooperative Learning, Google Jamboard, Goodnote. vii ABSTRACT The Cooperative Learning model based on the Google Jamboard and GoodNotes applications provides innovative and fun learning, so that it can overcome several problems found at SMPIT Ar-Raihan Bandar Lampung, these problems include students getting bored and sleepy easily with learning models that do not implement cooperative learning. learning proses based on the Google Jamboard and Goodnote assistance, students find it difficult to understand PAI material, there is a lack of learning innovation from PAI subject teachers. Apart from that, this learning model can improve students' abilities in the field of educational technology, and integrate PAI learning with technology. Meanwhile, the problem formulation in this research is: 1) How to plan PAI learning through the implementation of cooperative learning assisted by the Google Jamboard and GoodNote applications at SMPIT Ar Raihan Bandar Lampung. 2) How to implement Islamic Education Learning through the Implementation of Cooperative Learning assisted by the Google Jamboard and Good Note Applications at SMPIT Ar Raihan Bandar Lampung. 3) What are the student learning outcomes in PAI Learning through the Implementation of Cooperative Learning assisted by the Google Jamboard and Good Note Applications at SMPIT Ar Raihan Bandar Lampung. 4) What are the advantages and disadvantages of Islamic Education Learning through the Implementation of Cooperative Learning assisted by the Google Jamboard and Good Note Applications at SMPIT Ar Raihan Bandar Lampung. This type of research is descriptive qualitative field research, namely a research procedure that produces descriptive data in the form of words, images, and not numbers, from people or behavior that can be observed. Meanwhile, to collect data, researchers use observation, interviews and documentation, then the data taken will be analyzed and used as a conclusion for the research results. The conclusion of this research is that implementing PAI learning using these two applications can provide a positive nuance for students in PAI learning. It will be easier for students and teachers to collaborate to create a fun and interactive learning atmosphere. Recommendations or suggestions from researchers should include several actions for IT and subject teachers, especially PAI, including; First, there should be restrictions on the use of i-Pads in learning to reduce students' exposure to radiation on i-Pads. Second, teachers should collaborate between learning with technology and without technology, so that the generation we are facing does not stutter on printed reading books. Third, IT in viii schools should be able to further increase or tighten the restrictions on websites that can be accessed by students, so that students can use more reading literacy or knowledge rather than accessing websites that are not that important, especially those that are not needed for learning. Keywords: PAI, Cooperative Learning, Google Jamboard, Goodnote. ix صخلم توه دوجو دروبماج لجوج تاليبعث لىؿ ئمالما نيواـخما يملـخما جذونم رفوي ت مي فيك إ : ا ً ركخبم ا ً ملـث ةعسوخلما نايحرما ةسردبم ةدوجولما تكلاشلما نم ديدـما لىؿ بلغخما هنكيم ريبح ،ا ً ـخممو ةضالخا ه ي رحبما اذه في ةكلشلما ةغايضو ا مل نم ةيمامس . ن جوبملا رادهبا تامولـلما ايجومونكخم ل اا ةيبترما يملـث بويؾو ياازم لىإا ةفاضإلابا ،يملـخما ئجاخهو ذيفنخماو طيعخخما ةعسوخلما نايحرما ةسردبم توه دوج و دروبماج لجوج قيبعث لىإا اًداندسا نيواـخما يملـخما ذيفنث .نجوبملا رادهبا ايفضو ايؾوه ايهاديم اثبح رحبما اذه نم عونما نكا ي ملـث ن أ رحبما اذه ئجاخه ترهػ دوجو دروبماج لجوج . قيبعث لىؿ ئمالما ةضالخا ن يواـخما يملـخما جذونم مادخخ سبا ةيمامسإلاا ةيبترما ) 1 : ل كذ في ابم ،رحبما اذه نم تكلاشلما ةباجإا توه ةيمامسإلاا ةيبترما لمـث طيعتخ نمضخي ي ملـخما ماؼه امل نم اهمالدإا ثم ،عتماجا كلم ةييملـث داوم و أ ةيمامسإلاا ةيبترما داوم دادؿإا لعمو ،ةبلعما ؽم يملـخما دولؾ دادؿ إ او ،نيوتركمإلاا ف ي ةشكانم قيرف ءاشو إ او ،ةيمويما تابجاوما ةيمامسإلاا ةيبترما يملـث ذيفنث ) 2 . ي ميلخما ءارجإ او توه دوجو ن جوبملا رادهبا ةضالخا ةعسوخلما نايحرما ةسردبم نكاو . 5.5 للطم ً نًكام ص رـما في ايجومونكخما م ن جوبملا رادهبا ادخخ سبا تامولـلما ايجومونكخم ةيبترما يملـث في نيواـخما يملـخما ئجاخه ) 3 . ايجومونكخمبا ،ةجرد لىؿ أ ةبلعما يملـث ئجاخه تلضو تىح دروبماج لجوج توه دوج و دروبماج لجوج قيبعث ماؼه قيبعث مادخخ سبا ةيمامسإلاا ةيبترما يملـث ةعشو أ نم ىدحا يرطث ةضالخا ةعسوخلما نايحرما ةسردبم م امهادخخ سا ةبلعما ىلد يؾتماجالا لؿافخما تارامه توه دوجو دروبماج لجوج قيبعث ؽم ةيمامسإلاا ث رك أ ةيمامسإلاا ةيبترما يملـث حبطيو ،اليعم ةيمامسإلاا ةيبترما داولم مهمهف لةوهس ث رك أ كلشب ةبلعما كراشيو ،ايهلؿ نولطيح تيما تاجرلدا نؾ اضرمبا ةبلعما رـشيو ،ةـذم تهترهإلاا برؿ ةيؾالدا ةشكانلما في ا ًظاشو ل ىؿ ليمد اذهف ةيمامسإلاا ةيبترما يملـث في نيواـخما يملـخما تايزمم ،ماهلمبا مايلما لىؿ ) 4 . نم ً ءكاذ ثرك أ اوهوكيم ةبلعما تاردك ذشح ،بسانم كلشب ايجومونكخما مادخخ سا نكيم ؛هي ةبلعما لهسي ،ةيلعم ثرك أ ةيمامسإلاا ةيبترما يملـث لـج ،ةيجومونكخما ةيحانما ي ملـث دـي ،ليـفما تكوما في ةبلعما تابجاو في كمحخما ةيمامسإلاا نم ةيبترما يملـم لىؿ لهسيو وضوما لهسيو ،تهترهإلاا برؿ و أ ةيضاترفالا ةعشو لا في ةيلؿافثو اًليوشج ثرك أ ةيمامسإلاا ةيبترما ي نبئاغماو نيضرالحا ةبلعما ينب تامؿافخماو ماهملن صرفما سفه رفوي ،دـب نؾ يملـخما لىإا x ةفاثك دادزح تايبلسما ةيحنً نم ام أ غفح تمي ،ةسردلما .فيارد لجوج في ا ً يئاللث ماهلما تافلم دابي أ ةزجه ل ةبلعما مادخخ سا أو و أ صاضرما مامك أو مامك لا لثم ةباذكما تاود أ نؾ ةبلعما دـب ت ىح و أ زاهلجا في أعخ ثودح في ببسدي يلذا طولسلن ةضرؾ ،ةؿوبعلما ةءارلما بخك إ ل اا تايرز أث ،ةشاشما سركنث ت يما اطثلاا ل اشم ،ة،يوظ ةترفم ةجةانما دابي أ ةزجه أ لىؿ عاـش ل ىإا ا ًضي أ ةبلعما جاخيح ،يملـخما ةيلعم قيـث ن أ نكيم تيماو ةرلخ سم يرغ نايح لا ظـب في نوكح هجاويو ،تهترهإلاا برؿ ينلفعخلماو نيوتركمإلاا رنمخم او ةيقمرما تماطبما رظاخبم ةيارد لىؿ اوهوكي ن أ بلعما نم ديزي ن أ نكيم دابي أ ةزجه ل طرفلما مادخخ ساو ،دابي أ ةزجه أ مادخخ سا دنؾ ة .رمـما سفه مئهاكدض أ ؽم ةبلعلن ءار لا ة،ض صرف ة،كو ،ةبلعما ىلد ةنمسمبا ةباضإلاا رعخ ك لشلما توه دوجو , دروبماج لجوج ،نيواـخما يملـخما ، ةيمامسإلاا ةيبترما : ة ةيحاذفلما تماكلما

Actions (login required)

View Item