MANAJEMEN KELAS TAHFIDZ DALAM MENINGKATKAN KEPRIBADIAN ISLAMI PESERTA DIDIK MAN 1 LAMPUNG TENGAH

Hidayanti, Asril Agus (2025) MANAJEMEN KELAS TAHFIDZ DALAM MENINGKATKAN KEPRIBADIAN ISLAMI PESERTA DIDIK MAN 1 LAMPUNG TENGAH. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (6MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (6MB)

Abstract

ABSTRAK Pendidikan Islam menempatkan Al-Qur’an sebagai pusat pembentukan karakter dan kepribadian peserta didik. Program kelas tahfidz hadir sebagai salah satu strategi pembinaan yang tidak hanya menekankan pada capaian hafalan, tetapi juga pada internalisasi nilai-nilai Islami dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, manajemen kelas tahfidz menjadi aspek penting yang menentukan keberhasilan proses pembelajaran sekaligus penguatan kepribadian Islami peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan manajemen kelas tahfidz dalam meningkatkan kepribadian islam peserta didik di MAN 1 Lampung Tengah yang mencakup aspek perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan. Kelas tahfidz dipandang penting sebagai upaya pembinaan kepribadian Islami siswa melalui penguatan ibadah, akhlak, dan akidah. Namun, pelaksanaannya masih menghadapi beberapa permasalahan, seperti belum optimalnya pembinaan khusus bagi siswa yang mengalami kesulitan menghafal, kurangnya tenaga pengajar tahfidz yang kompeten, serta lemahnya integrasi antara capaian hafalan dengan pembentukan kepribadian Islami. Hal ini berdampak belum maksimalnya internalisasi nilai disiplin, kesabaran, keistiqamahan, serta iman peserta didik. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif yang bertujuan untuk menggambarkan secara mendalam proses manajemen kelas tahfidz dalam meningkatkan kepribadian Islami peserta didik di MAN 1 Lampung Tengah. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi untuk memperoleh informasi dari guru tahfidz, wali kelas, dan peserta didik. Data yang terkumpul kemudian dianalisis dengan tahapan reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan, sehingga hasil penelitian dapat memberikan gambaran menyeluruh mengenai perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan kelas tahfidz. Hasil penelitian menunjukkan bahwa manajemen kelas Tahfidz di MAN 1 Lampung Tengah telah berjalan cukup baik melalui perencanaan target hafalan, jadwal rutin, serta kegiatan ibadah seperti muraja’ah, tilawah, dan shalat berjamaah yang menanamkan kedisiplinan. Pengorganisasian melibatkan guru, wali kelas, dan orang tua dalam pembinaan akhlak, meski koordinasi masih terbatas. Pelaksanaan sesuai rencana dengan metode talaqqi, setoran hafalan, dan evaluasi yang melatih kesabaran, disiplin, dan istiqamah, namun keterbatasan guru tahfidz berdampak pada kurangnya penanaman akidah secara mendalam. Pengawasan dilakukan melalui evaluasi hafalan, pembinaan ibadah, dan monitoring perkembangan siswa, tetapi belum sistematis dalam mengintegrasikan ibadah, akhlak, dan akidah. Secara keseluruhan, manajemen kelas Tahfidz berkontribusi positif terhadap pembentukan kepribadian Islami, meski masih diperlukan peningkatan kualitas guru, koordinasi, program remedial, dan pengawasan yang lebih komprehensif. Kata kunci: Manajemen Kelas tahfidz, kepribadian Islami, Peserta Didik, Madrasah, Pendidikan Karakter. vi vii ABSTRACT Islamic education placed the Qur’an at the center of character building and the development of students’ personalities. The tahfidz class program emerged as one of the fostering strategies that not only emphasized memorization achievements but also the internalization of Islamic values in daily life. Therefore, the management of tahfidz classes was an important aspect that determined the success of the learning process as well as the strengthening of students’ Islamic personalities. This study aimed to describe the management of tahfidz classes in enhancing the Islamic personality of students at MAN 1 Central Lampung, covering aspects of planning, organizing, implementation, and supervision. The tahfidz class was considered significant as an effort to cultivate students’ Islamic personalities through the reinforcement of worship, morals, and faith. However, its implementation still faced several challenges, such as the lack of special guidance for students who struggled with memorization, the shortage of competent tahfidz teachers, and the weak integration between memorization achievements and the development of Islamic personality. These issues resulted in the less optimal internalization of values such as discipline, patience, perseverance, and faith among students. This research employed a descriptive qualitative approach that aimed to provide an in-depth depiction of the management process of tahfidz classes in strengthening students’ Islamic personalities at MAN 1 Central Lampung. Data were collected through interviews, observations, and documentation to obtain information from tahfidz teachers, homeroom teachers, and students. The collected data were then analyzed through the stages of data reduction, data display, and conclusion drawing, thereby providing a comprehensive picture of the planning, organizing, implementation, and supervision of tahfidz classes. The findings showed that the management of Tahfidz classes at MAN 1 Central Lampung had been implemented quite well through planning that included memorization targets, regular schedules, and worship activities such as muraja’ah, tilawah, and congregational prayers that instilled discipline. Organizing involved teachers, homeroom teachers, and parents in fostering students’ character, although coordination remained limited. Implementation proceeded as planned with methods such as talaqqi, memorization submission, and regular evaluations that nurtured patience, discipline, and consistency, yet the shortage of qualified Tahfidz teachers affected the deeper cultivation of faith. Supervision was carried out through memorization assessments, worship guidance, and monitoring of student development, but it was not yet systematic in integrating worship, morals, and faith. Overall, the management of Tahfidz classes contributed positively to the formation of students’ Islamic personalities, although improvements were still needed in teacher quality, coordination, remedial programs, and more comprehensive supervision. Keywords: Tahfidz class management, Islamic personality, students, madrasah, character education . vii viii صخللما تعضو ةيبترلا ةيملاسإلا ن آرقلا يركلا في زكرم ءانب ةيصخشلا نيوكتو ةيصشخ ينملعتلما . دقو رهظ جمنارب فوفص ظيفحتلا دحأك تايجيتاترسا ةيبترلا تيلا لم زكرت طقف لىع تازانجإا ،ظفلحا لب اضيأآ لىع سرغ يمقلا ةيملاسإلا في ةايلحا ةيمويلا . لكلذو تنكا ةرادإا فوفص ظيفحتلا ابناج ممه دديح حانج ةيلعم لمعتلا لكذكو زيزعت ةيصخشلا ةيملاسإلا ىلد بلاطلا . تفده هذه ةسارلدا لىإا فصو ةرادإا فوفص ظيفحتلا في زيزعت ةيصخشلا ةيملاسإلا بلاطلل في ةسردلما ةيوناثلا ةيملاسإلا ةيموكلحا لىوألا (MAN 1) في غنوبمل ،هغنت تيلاو تلشم بناوج طيطختلا يمظنتلاو ذيفنتلاو ةباقرلاو . تّدُع فوفص ظيفحتلا ةوطخ ةممه ةينمتل ةيصخشلا ةيملاسإلا ىلد بلاطلا نم للاخ زيزعت ةدابعلا قلاخألاو ةديقعلاو . عمو ،لكذ هجاو اهذيفنت اددع نم تيادحتلا لثم بايغ هيجوتلا صالخا بلاطلل نيلذا اوجهاو ةبوعص في ،ظفلحا صقنو ينملعلما ينلهؤلما ،ظيفحتلل فعضو لمكاتلا ينب زانجإا ظفلحا ريوطتو ةيصخشلا ةيملاسإلا . دقو ىدأآ لكذ لىإا مدع ةيافك خي سرت يمق طابضنالا برصلاو ةرباثلماو نايمإلاو ىلد بلاطلا . مدخت سا اذه ثحبلا جنهلما يفصولا يعونلا يلذا فده لىإا يدقت ريوصت قمعم ةيلمعل ةرادإا فوفص ظيفحتلا في ةيوقت ةيصخشلا ةيملاسإلا بلاطلل في MAN 1 غنوبمل هغنت . تع ُجُ تناايبلا نم للاخ تلاباقلما تاظحلالماو قئثاولاو لوصحلل لىع تامولعم نم يملعم ظيفحتلا ينملعلماو ينفشرلما بلاطلاو .ثم تلل ُح تناايبلا ةعملمجا نم للاخ لحارم ليلقت ،تناايبلا ،اهضرعو صلاخت ساو ،ئجاتنلا امم مّدق ةروص لةماش نع طيطختلا يمظنتلاو ذيفنتلاو ةباقرلاو في فوفص ظيفحتلا . ترهظأآ ةسارلدا نأآ ةرادإا فوفص ظيفحتلا في MAN 1 غنوبمل هغنت تنكا ةمظنم كلشب ،ماع عم فادهأآ ةضحاو ،ظفحلل لوادجو ةينمز ،ةمظتنم ةطشنأآو ةعماد لثم ةعجارلما ) ةَع َجا َ ر ُ لما ( ةلاصلاو ةيعالجما . دقو تعز ُ و راودألا ينب ،ينملعلما عمدو ينملعلما ،ينفشرلما ةكراشمو ءايلوأآ ،رومألا غمر نأآ قي سنتلا لظ ادودمح . ذفُن جمنابرلا قفو ةطلخا مادخت سبا بيلاسأآ لثم يّقلتلا ) يّقلتلا (، يملستو ظفلحا ، يميقتلاو ،يرولدا نكل صقن ينملعلما ينلهؤلما لظ كلشي يادتح . تلشم ةباقرلا يميقت ،ظفلحا هيجوتو ،ةدابعلا ةعباتمو روطت ،بلاطلا انهكل لم نكت ةيجنهم في جمد بناوج ةدابعلا قلاخألاو ةديقعلاو . كلشبو ،ماع تهماس ةرادإلا كلشب بيايجإا في ةيوقت ةيصخشلا ةيملاسإلا ،بلاطلل غمر نأآ رمألا ام لاز بلطتي تانيستح في رفاوت ينملعلما ،ينلهؤلما تايل آو ،قي سنتلا عملداو ،جيلاعلا ةباقرلاو لةماشلا . تمكللا ةيحاتفلما : ةرادإا فص ،ظيفحتلا ةيصخشلا ،ةيملاسإلا ،بلاطلا ،ةسردلما ةيبترلا ةيقلاخألا .

Actions (login required)

View Item