PERAN MANAJEMEN KOMITE MADRASAH DALAM MENINGKATKAN MUTU PELAYANAN PENDIDIKAN DI MI MA’ARIF 1 BUMI MULYA DAN MIN 1 WAY KANAN

NURHASANAH, Suparmin (2025) PERAN MANAJEMEN KOMITE MADRASAH DALAM MENINGKATKAN MUTU PELAYANAN PENDIDIKAN DI MI MA’ARIF 1 BUMI MULYA DAN MIN 1 WAY KANAN. Masters thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (10MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (10MB)

Abstract

ABSTRAK Komite Madrasah bertanggungjawab dalam menyusun perencanaan strategi dan tahunan sekolah, perumusan kebijakan sekolah, pemenuhan kebutuhan sekolah, anggaran sekolah, ikut memantau kegiatan keseharian sekolah, menilai keberhasilan pelaksanaan program-program yang dilaksanakan sekolah serta ikut mensahkan laporan tahunan sekolah. Dalam melaksanakan usaha untuk meningkatkan mutu, Madrasah perlu mengajak berbagai pihak mulai dari keluarga, masyarakat, dan dunia usaha/industri untuk ikut serta secara aktif dalam berbagai program pendidikan. Agar peran tersebut dapat lebih maksimal bagi Madrasah, maka perlu ditata dalam suatu wadah yang kemudian disebut dengan Dewan Pendidikan di tingkat Kabupaten/Kota, dan Komite Madrasah di setiap satuan Pendidikan. Secara garis besar penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis Peran Manajemen Komite Madrasah Dalam Meningkatkan Mutu Pelayanan Pendidikan Di MI Ma’arif 1 Bumi Mulya Dan MIN 1 Way Kanan . Pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik keabsahan data dilakukan dengan triangulasi sumber. Hasil penelitian menunjukkan bahwa komite di kedua madrasah menjalankan empat peran utama, yaitu sebagai badan pertimbangan, penghubung, pendukung, dan pengawas. Sebagai badan pertimbangan, komite di MI Ma’arif 1 Bumi Mulya terlibat dalam penyusunan program pembelajaran, pengembangan SDM, dan pengadaan sarana prasarana. Di MIN 1 Way Kanan, komite berperan dalam penyusunan dan pengesahan RAPBS serta pengembangan pendidikan karakter dan ekstrakurikuler. Sebagai badan penghubung, komite di kedua madrasah menjadi jembatan komunikasi antara madrasah dan masyarakat, menyampaikan aspirasi orang tua dan menyosialisasikan kebijakan sekolah. Dalam peran sebagai badan pendukung, komite MI Ma’arif 1 Bumi Mulya memberikan bantuan berupa pembangunan ruang kelas, laptop, dan pelatihan guru, sedangkan komite MIN 1 Way Kanan mendukung pengadaan buku, pelatihan guru, dan sarana perpustakaan. Komite juga bertindak sebagai badan pengawas melalui audit dan pemantauan terhadap penggunaan dana dan pelaksanaan program sekolah secara transparan dan akuntabel. Adapun faktor pendukung keberhasilan peran komite mencakup komunikasi yang baik, partisipasi masyarakat, dan hubungan harmonis dengan pihak madrasah. Sedangkan faktor penghambat meliputi keterbatasan anggaran, kurangnya SDM, dan belum optimalnya partisipasi masyarakat secara materiil. Dengan demikian, peran komite madrasah di kedua satuan pendidikan sangat penting dalam mendukung peningkatan mutu layanan pendidikan yang berkelanjutan Kata kunci : manajemen komite madrasah, mutu layanan pendidikan. v ABSTRACT The Madrasah Committee is responsible for preparing strategic and annual school planning, formulating school policies, fulfilling school needs, school budget, participating in monitoring daily school activities, assessing the success of the implementation of programs implemented by the school and participating in ratifying the school's annual report. In carrying out efforts to improve quality, Madrasahs need to invite various parties ranging from families, communities, and the business/industry world to actively participate in various education programs. In order for this role to be more optimal for Madrasahs, it is necessary to organize it in a forum which is then called the Education Council at the Regency/City level, and the Madrasah Committee in each Education unit. In general, this study aims to determine and analyze the Role of Madrasah Committee Management in Improving the Quality of Educational Services at MI Ma'arif 1 Bumi Mulya and MIN 1 Way Kanan. Data collection was carried out using observation, interview, and documentation techniques. Data validity techniques were carried out using source triangulation. The results of the study showed that the committees in both madrasahs carried out four main roles, namely as an advisory, liaison, supporter, and supervisory body. As an advisory body, the committee in MI Ma'arif 1 Bumi Mulya was involved in the preparation of learning programs, human resource development, and procurement of facilities and infrastructure. In MIN 1 Way Kanan, the committee played a role in the preparation and ratification of the RAPBS as well as the development of character education and extracurricular activities. As a liaison body, the committees in both madrasahs became a communication bridge between the madrasah and the community, conveying parents' aspirations and socializing school policies. In its role as a supporting body, the MI Ma'arif 1 Bumi Mulya committee provided assistance in the form of building classrooms, laptops, and teacher training, while the MIN 1 Way Kanan committee supported the procurement of books, teacher training, and library facilities. The committee also acted as a supervisory body through audits and monitoring of the use of funds and the implementation of school programs in a transparent and accountable manner. The supporting factors for the success of the committee's role include good communication, community participation, and harmonious relations with the madrasah. Meanwhile, the inhibiting factors include budget limitations, lack of human resources, and less than optimal community participation in material terms. Thus, the role of the madrasa committee in both educational units is very important in supporting the continuous improvement of the quality of educational services. Keywords: madrasah committee management, quality of education services. خالصة تتولى لجنة المدارس مسؤولية إعداد الخطط المدرسية االستراتيجية والسنوية، وصياغة سياسات المدرسة، وتلبية احتياجاتها، وميزانيتها، والمشاركة في متابعة أنشطتها اليومية، وتقييم نجاح تنفيذ برامجها، والتصديق على تقريرها السنوي. وفي إطار جهودها الرامية إلى تحسين الجودة، يتعين على المدارس دعوة مختلف األطراف، من األسر والمجتمعات المحلية وقطاع األعمال والصناعة، للمشاركة بفعالية في مختلف البرامج التعليمية. ولضمان فعالية هذا الدور، من الضروري تنظيمه في .منتدى يُسمى مجلس التعليم على مستوى المقاطعة/المدينة، ولجنة المدارس في كل وحدة تعليمية تهدف هذه الدراسة بشكل عام إلى تحديد وتحليل دور إدارة لجان المدارس الدينية في تحسين جودة الخدمات التعليمية في مدرسة المعارف اإلسالمية 1 بومي موليا ومدرسة المعارف اإلسالمية 1 واي كانان. ُجمعت البيانات باستخدام تقنيات .المالحظة والمقابلة والتوثيق، وتحققت من صحة البيانات باستخدام تقنية التثليث المصدري أظهرت نتائج الدراسة أن اللجان في كلتا المدرستين قامت بأربعة أدوار رئيسية، وهي هيئة استشارية وهيئة اتصال في إعداد Mulya Bumi 1 arif'Ma MI وهيئة داعمة وهيئة إشرافية. بصفتها هيئة استشارية، شاركت اللجنة في مدرسة لعبت اللجنة ً دورا ،Kanan Way 1 MIN برامج التعلم وتنمية الموارد البشرية وشراء المرافق والبنية التحتية. وفي مدرسة والتصديق عليها باإلضافة إلى تطوير تعليم الشخصية واألنشطة الالمنهجية. وبصفتها هيئة اتصال، RAPBS في إعداد أصبحت اللجان في كلتا المدرستين جس ًرا للتواصل بين المدرسة والمجتمع، حيث تنقل تطلعات أولياء األمور وتنشر سياسات المساعدة في شكل بناء الفصول Mulya Bumi 1 arif'Ma MI المدرسة. وفي دورها كهيئة داعمة، قدمت لجنة مدرسة شراء الكتب Kanan Way 1 MIN الدراسية وأجهزة الكمبيوتر المحمولة وتدريب المعلمين، بينما دعمت لجنة مدرسة وتدريب المعلمين ومرافق المكتبة. كما عملت اللجنة كجهة إشرافية من خالل عمليات التدقيق ومراقبة استخدام األموال وتنفيذ البرامج المدرسية بشفافية ومساءلة. ومن العوامل الداعمة لنجاح دور اللجنة التواصل الجيد، والمشاركة المجتمعية، والعالقات المنسجمة مع المدرسة. في المقابل، تشمل العوامل المعيقة محدودية الميزانية، ونقص الموارد البشرية، وضعف المشاركة المجتمعية المادية. لذا، فإن دور لجنة المدرسة في كلتا الوحدتين التعليميتين بالغ األهمية في دعم التحسين المستمر لجودة .الخدمات التعليمية .الكلمات المفتاحية: إدارة لجان المدارس، جودة الخدمات التعلیمیة

Actions (login required)

View Item