MANAJEMEN KURIKULUM PROGRAM STUDI KEDOKTERAN FAKULTAS KEDOKTERAN DAN KESEHATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA

GLADYS, DWIANI TINOVELLA TUBARAD (2025) MANAJEMEN KURIKULUM PROGRAM STUDI KEDOKTERAN FAKULTAS KEDOKTERAN DAN KESEHATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA. Doctoral thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (47MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (47MB)

Abstract

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mengidentifikasi manajemen kurikulum di Program Studi Pendidikan Dokter Fakultas Kedokteran dan Kesehatan Universitas Muhammadiyah Jakarta, sehingga dapat ditemukan model konsep manajemen kurikulum yang dapat meningkatkan efektivitas pencapaian mutu lulusan yang kompetitif dan unggul dalam geriatri komunitas berdasarkan nilai-nilai Islam. Dengan demikian penelitian ini difokuskan pada manajemen kurikulum Program Studi Pendidikan Dokter Fakultas Kedokteran dan Kesehatan Universitas Muhammadiyah Jakarta yang dirinci dalam subfokus penelitian meliputi perencanaan, pengorganisasian, implementasi, evaluasi, dan pengendalian kurikulum. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain penelitian studi kasus yang dilaksanakan di Program Studi Kedokteran Fakultas Kedokteran dan Kesehatan Universitas Muhammadiyah Jakarta. Sumber data dipilih secara purposive yaitu dekan, wakil dekan 1, wakil dekan 2, ketua prodi, tim evaluasi kurikulum, dosen, dan mahasiswa. Pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi, dan dokumentasi, yang kemudian hasilnya menggunakan analisis induktif dengan melakukan triangulasi sumber, teknik, dan waktu. Hasil penelitiannya adalah 1) perencanaan kurikulum sesuai visi misi universitas, fakultas dan prodi, adanya perencanaan jadwal, adanya prosedur penyusunan kurikulum, adanya anggaran, adanya perencanaan sarana prasarana, melibatkan kolabarasi tim dalam penyusunan mata kuliah, merencanakan metode pembelajaran yang mengembangkan pengetahuan, sikap, dan keterampilan, menyusun norma penilaian, adanya rencana evaluasi belajar, kurang perencanaan kegiatan remedial dan pengayaan, 2) pengorganisasian kurikulum dengan pembagian tugas mengajar sesuai kompetensi, penyusunan jadwal perkuliahan sesuai CPL dan bahan kajian, kurang penyusunan kegiatan perbaikan dan pengayaan, melakukan penyegaran dosen, dan pengelompokan mahasiswa beradsarkan evaluasi akademik, keterlibatan mahasiswa, bakat dan minat, 3) implementasi kurikulum pada tingkat prodi dengan memberikan penjelasan, arahan, bimbingan, motivasi, koordinasi, dan komunikasi. Implementasi kurikulum tingkat kelas dengan mengaktifkan mahasiswa, kurang menciptakan suasana pembelajaran yang nyaman dan menyenangkan, penggunaan metode kurang bervariasi, pemanfaatan media, adanya motivasi, evaluasi belajar, tapi kurang dalam evaluasi proses, remedial, dan pengayaan, 4) evaluasi kurikulum dengan penilaian secara kontinu, adanya jadwal, dan menyeluruh, membuat laporan tertulis dan lisan, 5) pengendalian kurikulum dengan pengarahan, pengawasan, komunikasi aktif, pengawasan internal dan eksternal, revisi kurikulum secara berkala, survei dan feedback mahasiswa, tracer study, mengawasi kinerja dan kedisiplinan dosen dan staff. Kesimpulan penelitian ini adalah manajemen kurikulum Program Studi Kedokteran Fakultas Kedokteran dan Kesehatan Universitas Muhammadiyah Jakarta telah melaksanakan tahapan dalam manajemen kurikulum, dimulai dengan merencanakan kurikulum, mengorganisasikan kurikulum, mengimplementasikan kurikulum, mengevaluasi kurikulum dan terakhir adalah mengendalikan kurikulum. Berdasarkan kesimpulan tersebut diperoleh novelty penelitian ini adalah Model Konsep Manajemen Kurikulum Kedokteran Muhammadiyah (MK MKKM) dan Konsep Implementasi Kurikulum Kedokteran Islam (KIKKI). Kedua novelty ini direkomendasikan bagi prodi kedokteran karena dalam penyusunannya tidak hanya mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan model tersebut tetapi juga solusi agar prodi kedokteran lebih optimal dalam meningkatkan mutu dan kualitas lulusannya. Kata Kunci: manajemen, kurikulum, kedokteran vii ABSTRACT This study aims to analyze and identify curriculum management at the Medicine Education Study Program, Faculty of Medicine and Health Sciences, Muhammadiyah University of Jakarta, to develop a curriculum management concept model that will improve the effectiveness of producing competitive and superior quality graduates in community geriatrics based on Islamic values. Thus, this research focuses on curriculum management at the Medicine Education Study Program, Faculty of Medicine and Health Sciences, Muhammadiyah University of Jakarta, as detailed in the research sub-focus, which includes curriculum planning, organization, implementation, evaluation, and control. This study employed the qualitative approach with a case study research design and was conducted at the Medicine Study Program, Faculty of Medicine and Health Science, Muhammadiyah University of Jakarta. The data sources were selected using the purposive sampling technique, which included the dean, vice dean 1, vice dean 2, head of the study program, curriculum evaluation team, lecturers, and students. Data were collected through interviews, observations, and documentation, and the results were analyzed using inductive methods with sources, techniques, and time triangulations. The analysis results show that 1) curriculum planning follows the vision and mission of the university, faculty, and study program. Furthermore, there are schedule planning, curriculum preparation procedures, budget planning, infrastructure planning, team collaboration in course preparation, learning methods planning that develop knowledge, attitudes, and skills, assessment standards compilation, and learning evaluation planning. However, it still falls short in planning remedial and enrichment activities. 2) Curriculum organization involves dividing teaching responsibilities based on competencies, creating lecture schedules based on learning outcomes and study materials, refreshing lecturers, and grouping students based on academic evaluation, student involvement, talents, and interests. However, remedial and enrichment activities are insufficient. 3) Implementation of the curriculum at the study program level is accomplished through explanation, direction, guidance, motivation, coordination, and communication. The curriculum is implemented in the classroom by activating students using media, motivating them, and evaluating their learning. However, it falls short in creating a comfortable and pleasant learning environment, using less diverse methods, process evaluation, remediation, and enrichment. 4) Curriculum evaluation is done through continuous and comprehensive assessments, schedules, and written and oral reports. 5) Curriculum control is achieved through direction, supervision, active communication, internal and external supervision, periodic curriculum revision, student surveys and feedback, tracer studies, and performance and discipline monitoring of lecturers and staff. The findings of this study indicate that the Medicine Study Program, Faculty of Medicine and Health Science, Muhammadiyah University of Jakarta, has implemented the stages of curriculum management, which include planning the curriculum, organizing the curriculum, implementing the curriculum, evaluating the curriculum, and controlling the curriculum. According to these findings, the Muhammadiyah Medicine Curriculum Management Concept Model (MK-MKKM) and Islamic Medicine Curriculum Implementation Concept (KIKKI)are novel contributions to this field. These two models are recommended for medicine study programs because the preparation not only identifies the model's benefits and drawbacks but also includes solutions to make medicine study programs more effective in improving the quality and quantity of their graduates. Keywords: management, curriculum, and medicine viii صخللما ي ساردلا جهنلما ةرادإ ديدحتو ليلحت ىلإ ثحب ميلعتلا ةسارد جمانرب يف داجيإ نكمي ثيحب ،اتركاجب ةيدمحلما ةعماجلاب ةحصلاو بطلا ةيلكب يبطلا موهفلم جذومن لا ي ساردلا جهنلما ةرادإ ا ذه فده ي قيقحت ةيلاعف نم ديزي نأ نكمي يذلا ساسأ ىلع يعمتجلما ةخوخيشلا بط يف ةيلاع ةدوج يوذو نييسفانت نيجيرخ جمانربل ةيساردلا جهانلما ةرادإ ىلع ثحبلا اذه زكر ،اذكهو .ةيملاسلإا ميقلا يتلاو ،اتركاجب ةيدمحلما ةعماجلاب ةحصلاو بطلا ةيلك يف يبطلا ميلعتلا ةسارد مييقتو ذيفنتو ميظنتو طيطخت كلذ يف امب ةيعرفلا ثحبلا رواحم يف اهليصفت مت ةيساردلا جهانلما ةبقارمو . مت يذلا ةلاحلا ةسارد ثحب ميمصت عم يفيكلا جهنلما ثحبلا اذه مدختس ةيدمحلما ةعماجلا ،ةحصلاو بطلا ةيلك يف يبطلا ميلعتلا ةسارد جمانرب يف هؤارجإ بئانو ،ةيلكلا ديمع مهو ،دوصقم لكشب تانايبلا رداصم رايتخا مت .اتركاج يف ديمعلا ي جهنلما مييقت قيرفو ،ةساردلا جمانر يه تانايبلا عمج ليلحتل بيلاسأ ثحابلا يئارقتسلاا ليلحتلا ب سيئرو ، يناثلا مدختس ي ديمعلا بئانو ، لولأا و .بلاطلاو ،نيرضاحلماو ، مدختس ي مث ،قيثوتلا ةسارد ي ساردلا و ةظحلالماو ةلباقلما . تقولاو بولس ل أاو رد صلما ثيلثت للاخ نم 1 تانايبلا ةيلكلاو ةعماجلا ةلاسرو ةيؤرل اقفو جهنلما طيطخت ) دادعإ تاءارجإ دوجوو ،ينمزلا لودجلل طيطخت دوجوو ،ي ساردلا جمانربلاو دوجوو ،جهنلما يف ثحبلا جئاتن تلثمتو ل ما يف لمعلا قيرف كارشإو ،ةيتحتلا ةينبلل طيطخت دوجوو ،ةينازي ،تاراهلماو تاهاجتلااو فراعلما يمنت يتلا ملعتلا بيلاسأ طيطختو ،ررقلما دادعإ طيطخت دوجو مدعو ،ملعتلا ميوقتل ةطخ دوجوو ،ميوقتلا ريياعم عيمجتو ,ةيئارثلإاو ةيجلاعلا ةطشنلأل تابجاولا ميسقتب ي ساردلا جهنلما ميظنت ة ) 2 رضاحلما لودج دادعإو ،تايافكلا قفو ةيسيردت داولماو ملعتلا ريياعم قفو ،نيرضاحلما ديدجتو ،ةيئارثلإاو ةيجلاعلا ةطشنلأا دادعإ مدعو ،ةيساردلا مهبهاومو بلاطلا ةكراشمو يميداكلأا مييقتلا ساسأ ىلع بلاطلا عيمجتو ،مهتامامتهاو حورشلا ميدقتب ي ساردلا جمانربلا ىوتسم ىلع جهنلما ذيفنت ) 3 لا ix 4 حير ل ما يميلعت لا وج .لصاوتلاو قيسنتلاو زيفحتلاو داشرلإاو تاهيجوتلاو ىوتسم ىلع جهنلما ذيفنت ) ةئيهت مدعو ،بلاطلا طيشنت للاخ نم ي ساردلا لصفلا لا زيفحتلاو ملاعلإا لئاسو مادختساو ،اعونت لقأ بيلاسأ مادختساو ،عتم ،ءارثلإاو جلاعلاو ةيميلعتلا ةيلمعلا ميوقت هصقني نكلو ،مييقتلاو ميوقتلاو 5 ل ما و ريراقتلا لمعو ،ةلماشلاو ةينمزلا لوادجلاو رمتسلما ميوقتلاب جهنلما ميوقت ،ةيوفشلاو ةبوتكلما 5 يأرلا لاعفلا لصاوتلاو فارشلإاو هيجوتلاب جهنلما طبض ) ارلماو يجراخلاو يلخادلا فارشلإاو علاطتساو ،جهنملل ةيرودلا تاعج رضاحلما طابضناو ءادأ ةبقارمو ،عبتتلا ة ساردو ،بلاطلل ةعجارلا ةيذغتلاو ي ساردلا جهنلما ةرادإ نأ ىلإ . فظولماو ثحب ةيلكب ةيبطلا ةساردلا جمانربل ةرادإ لحارم تذفن دق اتركاجب ةيدمحلما ةعماجلاب ةحصلاو بطلا لا ي ساردلا جهنلما ءانبو .جهنلما طبض اريخأو ، مييقت لا و ، ذيفنت لا و ، ميظنت لا و ، ا ذه تصلخو طيطخت لا جهنلما ةرادإ موهفم جذومن وه ثحبلا نم اءدب اذه يف ديدجلا نإف ،تاجاتنتسلاا هذه ىلع ةيدمحلما يبطلا جهنلما ةرادإ ذيفنت موهفم جذومنو (MK-MKKM) ةيدمحلما يبطلا نيذه دادعإ نلأ ةيبطلا ةساردلا جماربل نيجذومنلا نيذهب ى صوي ديدحت ىلع رصتقي لا نيجذومنلا (KIKKI). لا و اياز ل ما اضيأ لب ،بسحف نيجذومنلا بويع ةيعونو ةدوج نيسحت يف ةيلاثم رثكأ ةيبطلا ةساردلا جمارب نوكت ىتح لولحلا اهيجيرخ . . بطلاو ي ساردلا جهنلماو ةرادلإا : حيتا فلما تاملكلا

Actions (login required)

View Item