KONSEP PENDIDIKAN AKHLAK STUDI KOMPARASI PEMIKIRAN IMAM AL-GHAZALI DAN BUYA HAMKA

Furqon, Hakim (2025) KONSEP PENDIDIKAN AKHLAK STUDI KOMPARASI PEMIKIRAN IMAM AL-GHAZALI DAN BUYA HAMKA. Masters thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (4MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (4MB)

Abstract

ABSTRAK Oleh Furqon Hakim Peserta didik dimasa sekarang ini banyak mengalami dekandensi moral serta hilangnya nilai-nilai sosial yang banyak ditandai dengan adanya pergaulan bebas, minuman keras, tawuran, narkoba, dan masih banyak lagi hal-hal keluar dakhlaq tercela yang dikakukan oleh kalangan pelajar. Banyak tokoh Nasional maupun Internasional yang menjelaskan di dalam karya-karya tentang pendidikan akhlak yang seharusnya perlu dijadikan sumber pembelajaran bagi masyarakat, khususnya bagi para pelajar dan mahasiswa. Tetapi penulis tertarik dengan pemikiran dua tokoh yang banyak menjelaskan tentang pendidikan akhlak yaitu Imam Al-Ghazali dan Buya Hamka. Imam Al-Ghazali dan Buya Hamka adalah tokoh pendidikan Islam yang sangat terkenal dengan karya-karyanya. Pemikirannya masih relevan dan baik untuk diberlakukan dengan zaman sekarang, Khususnya terkait tentang Tujuan pendidikan untuk menjadikan peserta didik menjadi manusia yang taat kepada Allah SWT dan berakhlak mulia. Berdasarkan uraian diatas, peneliti tertarik untuk mengkaji bagaimana pendidikan akhlak yang berasal dari kedua tokoh tersebut. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui bagaimana konsep pendidikan akhlak Perspektif Imam Al-Ghazali dan Buya Hamka terkait Pendidik dan metode dalam pendidikan akhlak. Dalam penelitian yaitu berjenis library research atau penelitian kepustakaan yaitu mengumpulkan data atau karya tulis ilmiah yang betujuan dengan objek penelitian atau pengumpulan data yang bersifat kepustakaan atau telaah yang dilaksanakan untuk memecahkan suatu masalah yang pada dasarnya tertumpu pada penelaahan kritis dan mendalam terhadap bahan- bahan pustaka yang mendalam. Sumber data yang dipakai adalah sumber data primer dan sumber data sekunder. Teknik analisis data dalam penelitian ini yaaitu menggunakan Content Analysis, analisis naratif dan analisis simiotik. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa yang harus bertanggung jawab dalam pendidikan akhlak menurut Buya Hamka adalah : Orang tua, Guru dan Masyarakat, untuk Metode pendidikan akhlak menurut hamka yaitu, al-hikmah, al-mau’izah hasanah, jadilhum billati hiya ahsan. Sedangkan seorang pendidik dalam pendidikan akhlak menurut Imam Al-Ghazali hendaknya mempunyai kepribadian yang dapat mencerminkan ajaran agama. Metode pendidikan akhlak menurut Imam Al-Ghazali yaitu meliputi, Metode keteladanan, pembiasaan, nasihat, perhatian dan metode hukuman. Kata Kunci : Konsep Pendidikan Akhlak, Imam Al-Ghazali dan Buya Hamka v ABSTRACT By : Furqon Hakim Today's students are experiencing a lot of moral decadence and a loss of social values which are often characterized by promiscuity, drinking, brawls, drugs, and many more despicable things that are carried out by students. Many national and international figures have explained in their works about moral education which should be used as a source of learning for society, especially for pupils and students. However, the author is interested in the thoughts of two figures who explain a lot about moral education, namely Imam Al-Ghazali and Buya Hamka. Imam Al Ghazali and Buya Hamka are Islamic educational figures who are very famous for their works. His thoughts are still relevant and good to apply today, especially regarding the aim of education to make students into humans who obey Allah SWT and have noble morals. Based on the description above, researchers are interested in studying how moral education comes from these two figures. The aim of this research is to find out how the concept of moral education from Imam Al-Ghazali and Buya Hamka's perspective relates to educators and methods in moral education. In research, it is of the type of library research or library research, namely collecting data or scientific writing aimed at the object of research or data collection of a library nature or research carried out to solve a problem which is basically focused on a critical and in-depth study of library materials. deep. The data sources used are primary data sources and secondary data sources. The data analysis technique in this research is using Content Analysis, narrative analysis and simiotic analysis. The results of this research show that those who should be responsible for moral education according to Buya Hamka are: Parents, Teachers and Society, for the moral education method according to Hamka, namely, al-hikmah, al-mau'izah hasanah, Jadilhum billati hiya ahsan. Meanwhile, an educator in moral education according to Imam Al Ghazali should have a personality that can reflect religious teachings. Moral education methods according to Imam Al-Ghazali include, example methods, habituation, advice, attention and punishment methods Keywords: Concept of Moral Education, Imam Al-Ghazali and Buya Hamka. vi تصلاخ : خطعإث ىٛكز ٌبلشف ىٛمنا عبٛضٔ ٙللاخلأا طبطسَلاا ٍي شٛثكنا وٕٛنا ةلاطنا ؼٛؼٚ خٛػبًزخلاا بْشٛغٔ داسذخًنأ داشخبؾًنأ شًخنا ةشؽٔ طلازخلابث ىغزر بي بجنبغ ٙزنا دبٛصخؾنا ٍي ذٚذؼنا ذسضٔأ ذلٔ .ةلاطنا بٓث وٕمٚ ٙزنا خئَٛذنا سٕيلأا ٍي شٛثكنا ىهؼزهن سذصًك بٓياذخزعا ٙغجُٚ ٙزنا خٛللاخلأا خٛثشزنا ىٓنبًػأ ٙف خًٛنبؼنأ خُٛطٕنا ل ازهن خصبخٔ ،غًزدًهن ٌبزشؾٚ ٍٛزٛصخؽ سبكفأث ىزْا فنإًنا ٌأ لائ .ةلاطنأ زٛي بٕٚثٔ ٙناضغنا وبيلإا .بكًز بٕٚثٔ ٙناضغنا وبيلإا بًْٔ ،خٛللاخلأا خٛثشزنا ٍػ شٛثكنا ِسبكفأ لاضر لأ .بًٓنبًػأث حسٕٓؾًنا خٛيلاعلإا خٕٚثشزنا دبٛصخؾنا ٍي بكًز فذٓث كهؼزٚ بًٛف خصبخ ،وٕٛنا كٛجطزهن حذٛخٔ خسنبص ٗنئ ةلاطنا مٕٚسزن ىٛهؼزنا .حذًٛسنا قلاخلأبث ٌٕهسزٚٔ ٗنبؼرٔ َّبسجع الله ٌٕؼٛطٚ شؾث خٛللاخلأا خٛثشزنا سٕٓظ خٛفٛك خعاسذث ٌٕثزبجنا ىزٓٚ ،ِلاػأ فصٕنا ٗهػ ءبُثٔ خٛللاخلأا خٛثشزنا وٕٓفي طبجرسا ٖذي خفشؼي ٗنئ شسجنا ازْ فذٓٚ .ًٍٛلشنا ٍٚزْ ٍي اضغنا وبيلإا شظَ خٓخٔ ٍي ٙف .خٛللاخلأا خٛثشزنا تٛنبعأٔ ٍٛثشًنبث بكًز بٕٚثٔ ٙن خثبزكنا ٔأ دبَبٛجنا غًخ ٘أ ،ٙجزكًنا شسجنا ٔأ ٙجزكًنا شسجنا عَٕ ٍي ْٕ شسجنا ٔأ خٛجزكًنا خؼٛجطنا دار دبَبٛجنا غًخ ٔأ شسجنا عٕضٕي ٗنئ فذٓر ٙزنا خًٛهؼنا ٕي ٗهػ ٙعبعأ مكؾث ضكشر خهكؾي مسن ِؤاشخئ ىزٚ ٘زنا شسجنا ٔ ٘ذمَ عٕض دبَبٛجنا سدبصي ْٙ خيذخزغًنا دبَبٛجنا سدبصي .خجزكًنا دإًهن خمًؼزي خعاسد واذخزعا ْٕ شسجنا ازْ ٙف دبَبٛجنا مٛهسر ةٕهعأ .خَٕٚبثنا دبَبٛجنا سدبصئ خٛنٔلأا ٙئبًٛٛغنا مٛهسزنأ ،٘دشغنا مٛهسزنأ ،ٖٕزسًنا مٛهسر . تٛ شزنا ٍػ ٍٛنٔإغًنا ٌأ شسجنا ازْ حئبزَ شٓظرٔ بكًْ بٕٚث تغز خٛللاخلأا خٛث ىْٔ ،بكًْ بٕٚث تغز خٛللاخلأا خٛثشزنا خمٚشطن ،غًزدًنأ ًٌٕهؼًنا ،ءبثٜا :ىْ غزًزٚ ٌأ تدٚ ،ّغفَ ذلٕنا ٙفٔ .ٌبغزا بْٛ ٙرلاٛث .ىْذخ ،خُغز حضٛؼًنا ،خًكسنا نبعأ .خُٛٚذنا ىٛنبؼزنا ظكؼر خٛصخؾث ٙناضغنا وبيلإا ذُػ خٛللاخلأا خٛثشزهن ٙثشًنا ِبجزَلاأ رصُنأ دٕؼزنأ حٔذمنا تٛنبعأ مًؾر ٙناضغنا وبيلإا ذُػ خٛللاخلأا خٛثشزنا ةبمؼنا تٛنبعأٔ . بكًز بٕٚثٔ ٙناضغنا وبيلإا ،خٛللاخلأا خٛثشزنا وٕٓفي :خٛزبزفًنا دبًهكنا

Actions (login required)

View Item