EVALUASI PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN (PKB) GURU MADRASAH ALIYAH DI KOTA METRO

I S W A T I, SUPARDI (2025) EVALUASI PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN (PKB) GURU MADRASAH ALIYAH DI KOTA METRO. Doctoral thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (3MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (17MB)

Abstract

ABSTRAK Sebagai pilar penting dalam dunia pendidikan, guru dituntut untuk selalu meningkatkan kompetensi mereka. Pemerintah telah berupaya memfasilitasi program PKB sebagai wadah pengembangan kemampuan guru secara berkesinambungan. namun, partisipasi guru dalam mengikuti kegiatan tersebut masih dinilai rendah. Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi program PKB guru madrasah aliyah di Kota Metro, yang meliputi 1) pengembangan diri guru, 2) publikasi ilmiah, dan 3) karya inovatif dengan menggunakan model evaluasi Context, Input, Process, Product (CIPP). Metode yang digunakan dalam penelitian evaluatif ini adalah kualitatif jenis case study. Pengumpulan data melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Penggalian data melalui wawancara dilakukan terhadap 4 kepala madrasah, 8 guru, 1 kasie pendidikan dan madrasah, 1 pengawas, 1 fasilitator PKB dan 2 murid pada tiap sekolah. Penggalian data melalui analisis dokumen dilakukan terhadap berbagai dokumen terkait implementasi program PKB. Semua data yang diperoleh dianalisis secara kualitatif menggunakan model interaktif Miles & Huberman berbantukan software NVivo 12.0. Temuan Penelitian menyatakan bahwa Evaluasi Program PKB guru madrasah Aliyah di Kota Metro pada 1) Aspek pengembangan diri, context: Manajemen sekolah menunjukkan komitmen yang kuat dalam mendukung pengembangan profesional guru, input: evaluasi pengembangan diri guru dilakukan secara terpadu. process: fasilitas holistik pada program PKB dirancang dengan baik dan dijalankan secara efektif, product: PKB berdampak pada peningkatan kualitas pengajaran, kompetensi profesional, dan motivasi guru, serta dampak positif pada hasil belajar. 2) Aspek publikasi ilmiah, context: adanya perbedaan motivasi dan dukungan antara guru ASN dan non-ASN, pelaksanaan program PKB perlu memperhatikan keadilan terhadap guru ASN dan non-ASN. Input: diperlukan perbaikan strategi yang lebih inklusif serta pendekatan yang lebih adaptif terhadap perbedaan konteks madrasah, process: perlu perbaikan adaptif untuk masing-masing madrasah, product: perlu peningkatan dukungan terhadap madrasah swasta dalam hal fasilitas, anggaran, dan jaringan untuk publikasi ilmiah. 3) aspek karya inovatif, context: guru bebas bereksperimen dengan metode pengajaran atau media pembelajaran dalam kelas, input: guru termotivasi untuk berinovasi dan meningkatkan kualitas pengajaran karena dorongan internal maupun eksternal, process: secara keseluruhan program PKB dilaksanakan secara kolaborasi untuk mencapai tujuan bersama, product: perlunya kemenag untuk mengimplementasikan anggaran untuk branding hasil karya inovatif yang dihasilkan oleh guru, agar guru menjadi lebih termotivasi untuk berkarya. Untuk itu, Kemenag perlu melakukan refleksi regulasi adaptif pada aspek publikasi ilmiah dan karya inovatif. Hasil penelitian berkontribusi terhadap kebutuhan akan peningkatan dukungan dan akses terhadap program PKB. Temuan ini dapat dijadikan acuan bagi Kemenag dan pihak terkait dalam merancang kebijakan dan program yang lebih efektif dan inklusif di masa mendatang, dengan tujuan akhir meningkatkan kualitas pendidikan dan profesionalisme guru di madrasah. Kata Kunci: Evaluasi CIPP, Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, Guru vii ABSTRACT Teachers must constantly improve their abilities as an essential part of the educational system. The government has been trying to facilitate the PKB (Continuous Professional Development) program as a platform for ongoing skill development among teachers. However, teacher participation in the program has remained low. This study assessed the PKB program for Madrasah Aliyah teachers in Metro City using the Context, Input, Process, Product (CIPP) model, which includes teacher self�development, scientific publications, and innovative works. This Evaluative study employed the qualitative case study methodology. Data collection techniques comprised observation, interviews, and documentation. Interviews were conducted with four madrasah heads, eight teachers, one head section of education and madrasah, one supervisor, one PKB facilitator, and two students per school. Document analysis yielded data on various PKB program implementation documents. Data were analyzed qualitatively using the Miles & Huberman interactive model, assisted by the NVivo 12.0 software. The analysis examined the evaluation of the PKB program for Madrasah Aliyah teachers in Metro City. 1) In the context of self-development, the context aspect found that the school management shows a solid commitment to supporting teachers' professional development; the input aspect found that the evaluation of teachers' self�development is conducted in an integrated manner; in the aspect of process, the holistic facilities in the PKB program are well designed and effectively implemented; in the aspect of product, PKB has an impact on improving teaching quality, professional competence, and teacher motivation, as well as a positive impact on learning outcomes. 2) In the context of scientific publications, the context aspect revealed that because there are differences in motivation and support between civil servant and non-civil servant teachers, the PKB program implementation must consider justice for both; the input aspect revealed that a more inclusive strategy and a more adaptable approach to the various madrasah contexts are required; in the process aspect, adaptive improvements are required for each madrasah; in the product aspect, increased support for public madrasah in terms of facilities, budgets, and scientific publication networks is needed. 3) In the context of innovative work, the context aspect revealed that teachers can experiment with teaching methods or learning media in the classroom. Teachers are motivated to innovate and improve their teaching quality due to internal and external encouragement; in the process aspect, the overall PKB program is implemented collaboratively to achieve common goals; in the product aspect, the Ministry of Religious Affairs needs to establish a budget for branding innovative teacher work to increase teacher motivation to work. Therefore, the Ministry of Religious Affairs should consider adapting regulations regarding scientific publications and innovative work. The findings emphasize the need for more support and access to PKB programs. The Ministry of Religious Affairs and other stakeholders can use the findings to create more inclusive policies and programs, ultimately improving education quality and teacher professionalism in madrasah. Keywords: CIPP evaluation, Continuous Professional Development program, Teachers viii لملخص يُطلب من المعلمين، باعتبارهم ركيزة مهمة في عالم التعليم، تحسين كفاءاتهم على الدوام .وقد بذلت الحكومة جهودًا لتيسير برنامج التطوير المهني المستدام (PKB (كمنتدى للتطوير المستمر لمهارات المعلمين .ومع ذلك، ال تزال مشاركة المعلمين في هذه األنشطة تعتبر منخفضة يهدف هذا البحث إلى تقييم برنامج التطوير المهني المستدام (PKB (لمعلمي المدارس الثانوية اإلسالمية في مدينة ميترو والذي يتضمن (1 التطوير الذاتي للمعلم، (2 المنشورات العلمية، (3 العمل االبتكاري باستخدام نموذج تقييم السياق والمدخلة والعملية والمنتج.(CIPP (هذا البحث هو البحث النوعي باستخدام منهج دراسة الحالة .تم جمع البيانات من خالل المالحظة والمقابلة ودراسة التوثيق .تمت المقابلة مع أربع رئساء المدارس، وثماني المعلمين، ورئيس واحد لقسم التعليم والمدارس الدينية ، ومشرف واحد، ومراقب واحد في كل مدرسة .تم إجراء تحليل الوثائق على مختلف الوثائق المتعلقة بتنفيذ برنامج نوعيًا باستخدام النموذج التعليم من أجل التعليم للجميع .تم تحليل جميع البيانات التي تم الحصول عليها تحليالً التفاعلي مايلز وهوبرمان بمساعدة برنامج12.0. NVivo تشير نتائج البحث إلى أن تقييم برنامج التطوير المهني المستدام (PKB (لمعلمي المدارس الثانوية اإلسالمية في مدينة ميترو على (1 جانب التنمية الذاتية والسياق : تُظهر إدارة المدرسة التزا ًما قويًا في دعم التطوير المهني للمعلم، والمدخلة : تم إجراء تقييم التطوير الذاتي للمعلمين بالطريقة المتكاملة، العملية : تم تصميم المرفق الشامل لبرنامج التطوير المهني المهني للمعلمين بشكل جيد وتنفيذه بشكل فعال، المنتج : برنامج التطوير فضالً عن تأثيره اإليجابي المهني للمعلمين له تأثير على تحسين جودة التدريس والكفاءة المهنية ودافعية المعلمين، على نتائج التعلم (2 .جانب المنشورات العلمية، السياق : هناك االختالفات في الحافز والدعم بين المعلم الموظف الحكومي وغير الموظف الحكومي، يحتاج تنفيذ برنامج التطوير المهني المستدام (PKB (إلى إيالء االهتمام لتحقيق العدالة للمعلم الموظف الحكومي وغير الموظف الحكومي، المدخلة : الحاجة إلى استراتيجية أكثر الشمولية ونهج أكثر تكيفًا مع سياق المدرسة الثانوية اإلسالمية المختلفة، العملية : هناك حاجة إلى تحسينات تكيفية لكل مدرسة، المنتج : زيادة الدعم للمدارس الدينية الخاصة من حيث المرافق والميزانيات وشبكات المنشورات العلمية . (3جانب العمل االبتكاري، السياق : حرية المعلم في تجربة طريقة أو وسائط التعليم في الفصل الدراسي، المدخلة : يتم تحفيز المعلم على االبتكار وتحسين جودة التدريس بسبب التشجيع الداخلي والخارجي، العملية :يتم تنفيذ برنامج التطوير المهني المستدام (PKB (الشامل بشكل تعاوني لتحقيق األهداف المشتركة، المنتج : ضرورة أن تقوم وزارة الشؤون الدينية بتنفيذ ميزانية لتوسيم األعمال المبتكرة التي ينتجها المعلمون، بحيث يصبح المعلم أكثر تحفي ًزا للعمل .تحتاج وزارة الشؤون الدينية إلى التفكير في تكييف اللوائح الخاصة بالمنشورات العلمية واألعمال المبتكرة .تسهم نتائج البحث في الحاجة إلى تحسين دعم برامج التطوير المهني المستمر والوصول إليها .يمكن استخدام النتائج كمرجع لوزارة الشؤون الدينية واألطراف ذات الصلة في تصميم سياسات وبرامج أكثر فعالية وشمولية في المستقبل، مع الهدف النهائي المتمثل في تحسين جودة التعليم والكفاءة المهنية للمعلم في المدرسة. الكلمات المفاتيح : تقييم السياق والمدخلة والعملية والمنتج ،(CIPP (برنامج التطوير المهني المستمر، المعلمين.

Actions (login required)

View Item