PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) DI SMAIT BAITUL JANNAH KOTA BANDAR LAMPUNG

DWI, ARTI (2025) PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) DI SMAIT BAITUL JANNAH KOTA BANDAR LAMPUNG. Masters thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (6MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (6MB)

Abstract

ABSTRAK Penguatan pendidikan karakter menjadi kebutuhan penting dalam membentuk kepribadian siswa yang berakhlak mulia, berintegritas, dan beretos kerja tinggi. Namun, implementasi pendidikan karakter seringkali menghadapi berbagai tantangan, seperti kesenjangan antara teori dan praktik, serta kurangnya strategi pembelajaran yang terintegrasi dengan nilai-nilai keagamaan. SMAIT Baitul Jannah Kota Bandar Lampung berupaya menjawab tantangan ini melalui pengembangan karakter peserta didik dengan ciri karakter religius, jujur, tanggung jawab, rasa ingin tahu, dan disiplin yang terintegrasi dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Fokus penelitian mencakup proses perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran yang dirancang untuk mengintegrasikan nilai-nilai karakter dalam kegiatan pembelajaran. Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu untuk menganalisis penguatan pendidikan karakter dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA IT Baitul Jannah Bandar Lampung. Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif fenomenologi naturalistik. Teknik pengumpulan data yaitu dengan observasi, wawancara, dan analisis dokumentasi. Analisis data dalam penelitian ini yaitu dengan reduksi data, menyajikan data, hingga menarik kesimpulan. Pemeriksaan keabsahan data pada penelitian ini yaitu triangulasi data dengan membandingkan dan mengecek balik derajat kepercayaan suatu informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda dalam penelitian yang dilakukan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tahapan penguatan pembelajaran melalui: 1. Perencanaan pembelajaran dengan mempersiapkan dokumen silabus dan dokumen RPP (Rencana Pelaksanan Pembelajaran) yang memuat nilai-nilai karakter dalam setiap rencana pembelajarannya; 2. Pelaksanaan pembelajaran yang diterapkan melalui: a) pembukaan pembelajaran dengan pembacaan do‟a, memeriksa kehadiran, refreshing materi pertemuan sebelumnya, dan memberikan dukungan serta motivasi, b) kegiatan pembelajaran melalui (1) tahap pengenalan pembelajaran melalui metode pembelajaran basis teks (2) tahap aksi dan afirmasi melalui metode pembelajaran berbasis masalah (3) proses evaluasi yang diimplikasikan pada materi pembelajaran QS. at-Taubah:105 yang berarti etos kerja dengan metode pembelajaran berbasis proyek dan metode pembelajaran kooperatif melalui pembentukan kelompok-kelompok kecil didalam kelas. Dimana dari proses pembelajaran yang dilakukan, nilai-nilai karakter yang ditanamkan berupa religius, jujur, tanggung jawab, rasa ingin tahu, dan disiplin, c) penutupan pembelajaran dengan pengayaan materi dan arahan serta ditutup dengan pembacaan do‟a yang bertujuan untuk penguatan nilai-nilai karakter sebelum pelajaran berakhir; 3. Evaluasi pembelajaran dengan pemberian tugas kepada peserta didik dengan memberikan tugas tes dengan menanamkan nilai-nilai karakter di setiap bentuk penilaian tugas yang diberikan. Evaluasi pembelajaran oleh guru PAI dilakukan dengan menilai sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan metode nontes atau observasi dan menggunakan media rubrik penilaian sebagai media penilaian yang terstruktur dan komprehensif dengan langkah: a) menyusun rencana evaluasi hasil belajar, b) mengumpulkan data dan melakukan verifikasi data, sehingga evaluasi guru PAI dalam menguatkan karakter terhadap peserta didik sebagian besar telah berhasil dilakukan terhadap karakter religius, jujur, dan rasa ingin tahu. Bagi sebagian kecil peserta didik ada yang belum menerapkan karakter disiplin dan tanggungjawab, c) mengolah data, dan d) memberikan kesimpulan. Kata Kunci: Penguatan Pendidikan Karakter, Pendidikan Agama Islam (PAI). vi ABSTRACT Strengthening character education is an important need in forming students' personalities with noble character, integrity and a high work ethic. However, the implementation of character education often faces various challenges, such as the gap between theory and practice, as well as the lack of learning strategies that are integrated with religious values. SMAIT Baitul Jannah Bandar Lampung City seeks to answer this challenge by developing the character of students with religious character traits, honesty, responsibility, curiosity and discipline that are integrated in Islamic Education Departement learning. The research focus includes the process of planning, implementing and evaluating learning designed to integrate character values in learning activities. The aim of this research is to analyze the strengthening of character education in planning, implementing and evaluating Islamic Education Departement learning at SMA IT Baitul Jannah Bandar Lampung. This research uses naturalistic phenomenological qualitative research. Data collection techniques are observation, interviews and documentation analysis. Data analysis in this research is by reducing data, presenting data, and drawing conclusions. Checking the validity of the data in this research is data triangulation by comparing and checking back the degree of trustworthiness of information obtained through different times and tools in the research carried out. The results of this study indicate that the stages of strengthening learning are as follows: 1. Learning Planning, Preparing syllabus documents and lesson plans (RPP) that incorporate character values into each learning plan. 2. Learning Implementation, which is applied through: a) Opening the lesson, involving a prayer recitation, attendance check, refreshing material from the previous session, and providing support and motivation. b) Learning activities through: (1) The introduction stage, using text-based learning methods. (2) The action and affirmation stage, using problem-based learning methods. (3) The evaluation process, implemented in the learning material of QS. at-Taubah:105, emphasizing work ethic through project-based learning methods and cooperative learning methods by forming small groups in the classroom. The character values instilled during the learning process include religiosity, honesty, responsibility, curiosity, and discipline. c) Closing the lesson, with material enrichment, guidance, and a closing prayer aimed at reinforcing character values before the session ends. 3. Learning Evaluation, Assigning tasks to students that instill character values in each form of assessment given. The learning evaluation by Islamic Education (PAI) teachers is conducted by assessing students' attitudes, knowledge, and skills using non-test methods or observation and utilizing structured and comprehensive rubrics as assessment tools. The evaluation steps include: a) Developing a plan for evaluating learning outcomes. b) Collecting and verifying data, which shows that PAI teachers have largely succeeded in strengthening students' characters of religiosity, honesty, and curiosity. However, a small number of students have yet to demonstrate discipline and responsibility. c) Processing the data. d) Drawing conclusions. Keywords: Strengthening Character Education, Islamic Education Departement. vii ملخص إن تعزيز تربية الشخصية حاجة مهمة يف تكوين شخصيات الطالب ذات األخالق النبيلة والنزاىة وأخالقيات ا ما يواجو تنفيذ تعليم الشخصية حتديات خمتلفة، مثل الفجوة بني النظرية والتطبيق، فضالً ً العمل العالية. ومع ذلك، غالب عن االفتقار إىل اسرتاتيجيات التعلم ادلتكاملة مع القيم الدينية. تسعى مبدرسة العالية االسالمية ادلتكامل بيت اجلنة بندار المبونج إىل اإلجابة على ىذا التحدي من خالل تطوير شخصية الطالب ذوي السمات الدينية والصدق وادلسؤولية والفضول واالنضباط اليت مت درلها يف تعلم الرتبية الدينية اإلسالمية.يشمل تركيز البحث عملية ختطيط وتنفيذ وتقييم التعلم ادلصمم لدمج قيم الشخصية يف أنشطة التعلم. اذلدف من ىذا البحث ىو حتليل تعزيز تعليم الشخصية يف ختطيط وتنفيذ وتقييم تعلم الرتبية الدينية اإلسالمية مبدرسة العالية االسالمية ادلتكامل بيت اجلنة بندر المبونج. يستخدم ىذا البحث البحث النوعي الظاىري الطبيعي. تقنيات مجع البيانات ىي ادلالحظة وادلقابالت وحتليل الوثائق. ويتم حتليل البيانات يف ىذا البحث عن طريق تقليل البيانات وعرض البيانات واستخالص النتائج. التحقق من صحة البيانات يف ىذا البحث ىو تثليث البيانات من خالل ادلقارنة والتحقق مرة أخرى من درجة مصداقية ادلعلومات اليت مت احلصول عليها من خالل األوقات واألدوات ادلختلفة يف البحث الذي مت تنفيذه. ومن نتائج ىذا البحث أن مراحل تعزيز التعلم تتم من خالل: .١ ختطيط التعلم من خالل إعداد وثائق ادلنهج ووثائق خطة تنفيذ التعلم )RPP )اليت حتتوي على قيم الشخصية يف كل خطة تعليمية؛.٢ يتم تنفيذ التعلم من خالل: أ( فتح التعلم من خالل قراءة الصلوات، والتحقق من احلضور، وحتديث ادلواد من االجتماعات السابقة، وتقدمي الدعم والتحفيز،ب( أنشطة التعلم من خالل )١( مرحلة مقدمة التعلم من خالل طريقة التعلم القائمة على النص )٢( مرحلة العمل والتأكيد من خالل طريقة التعلم القائمة على ادلشكالت )٣( عملية التقييم ادلضمنة يف ادلواد التعليمية سورة التوبة: ١٠١ ويعين أخالقيات العمل بأساليب التعلم القائم على ادلشاريع وأساليب التعلم التعاوين من خالل تكوين رلموعات صغرية يف الفصل. حيث من عملية التعلم اليت يتم تنفيذىا، فإن القيم الشخصية اليت يتم غرسها ىي قيم دينية وصادقة و مسؤولة وفضولية ومنضبطة، ج( اختتام التعلم مبواد وتوجيهات إثرائية واختتم بقراءة صالة هتدف إىل تعزيز القيم قيم األحرف قبل انتهاء الدرس؛.٣ تقييم التعلم من خالل إعطاء واجبات للطالب عن طريق إعطاء مهام اختبارية عن طريق غرس قيم الشخصية يف كل شكل من أشكال تقييم الو اجبات ادلقدمة. يتم تقييم التعلم من قبل معلمي الرتبية إلسالم من خالل تقييم مواقف الطالب ومعارفهم ومهاراهتم باستخدام طرق غري اختبارية أو مالحظة واستخدام مناذج التقييم كوسيلة تقييم منظمة وشاملة باخلطوات: أ( إعداد خطة لتقييم نتائج التعلم، ب( مجع البيانات والتحقق من البيانات، حبيث تكون تقييمات معلمي الرتبية إلسالم يف تعزيز شخصية الطالب ناجحة إىل حد كبري يف تنفيذ الشخصيات الدينية والصادقة والفضولية. بالنسبة لعدد قليل من الطالب، ىناك أولئك الذين مل يطبقوا طابع االنضباط وادلسؤولية، ج( معاجلة البيانات، و د( تقدمي االستنتاجات. الكلمات المفتاحية: تعزيز تربية الشخصية، الرتبية الدينية اإلسالمية.

Actions (login required)

View Item