IMPLEMENTASI PROGRAM UNGGULAN TAHFIDZ DAN EKSTRAKURIKULER ROBOTIK DI MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI 5 BANDAR LAMPUNG

Siti, Alfiyah (2024) IMPLEMENTASI PROGRAM UNGGULAN TAHFIDZ DAN EKSTRAKURIKULER ROBOTIK DI MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI 5 BANDAR LAMPUNG. Masters thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (4MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (5MB)

Abstract

ABSTRAK Madrasah yang unggul adalah madrasah yang mampu melakukan improvisasi kurikulum sehingga memenuhi kebutuhan peserta didik. Program unggulan MIN 5 Bandar Lampung dilakukan dengan upaya yang dilakukan madrasah dalam meningkatkan mutu kualitas pendidikan berdasar inovasi dan kreatifitas pengelola madrasah, program unggulan tahfidz sebagai program wajib untuk seluruh peserta didik dan program ekstrakurikuler robotik yang merupakan program pembeda daripada Madrasah Ibtidaiyah Negeri lainnya di Kota Bandar Lampung. Penelitian ini penelitian lapangan untuk melihat dan menganalisis implementasi program unggulan tahfidz dan program ekstrakurikuler robotik, menggunakan teknik pengumpul data wawancara, observasi dan dokumentasi. Maka ditemukan hasil penelitian sebagai berikut: Implementasi progran unggulan tahfidz di MIN 5 Bandar Lampung berjalan dengan baik. Program unggulan tahfidz diadakan dengan proses perencanaan yang baik. Hasil dari implementasinya yaitu melakukan prosesi wisuda bagi peserta didik yang telah menyelesaikan target hafalan yang diberikan oleh madrasah, serta mengikuti berbagai perlombaan tahfidz di tingkat kabupaten maupun provinsi. Faktor pendukung kegiatan meliputi dukungan wali murid, serta komunikasi intens wali murid dengan wali kelas, faktor penghambatnya rasa jenuh dan bosan yang dirasakan peserta didik selama kegiatan murojaah yang dapat diatasi dengan memberikan stimulus penyegaran baik di lingkungan madrasah maupun di rumah. Implementasi program ekstrakurikuler robotik di MIN 5 Bandar Lampung berjalan dengan baik. Program ekstra robotik diadakan dengan proses perencanaan yang baik. Hasil dari implementasi program ekstra robotik ini yaitu mengikuti berbagai perlombaan baik tingkat Nasional maupun Internasional, dengan membuat produk dengan judul Robot Madrasah Disiplin (RMD). Faktor pendukung program ini terletak pada dukungan wali murid, serta kesediaan madrasah dalam memfasilitasi kegiatan ekstra ini, faktor penghambatnya pendanaan yang belum dapat menyediakan fasilitas yang bagus serta lengkap. Rekomendasi yang diberikan pada program tahfidz, untuk membuat buku pedoman kegiatan dan buku penghubung dalam mengontrol peserta didik selama diluar madrasah. Kemudian pada program robotik untuk menggali lebih banyak dana yang dapat dimaksimalkan serta memaksimalkan sarana prasarana yang sudah disediakan madrasah. Kata Kunci: Program Unggulan, Tahfidz Al-Quran, dan Ekstrakurikuler Robotik ix ABSTRACK A superior madrasah is a madrasah that is able to improvise the curriculum so that it meets the needs of students. The superior program of MIN 5 Bandar Lampung is carried out with efforts made by the madrasah to improve the quality of education based on the innovation and creativity of the madrasah management, the superior tahfidz program as a mandatory program for all students and the robotics extracurricular program which is a differentiating program from other State Ibtidaiyah Madrasahs in Bandar City Lampung. This research is field research to observe and analyze the implementation of the superior tahfidz program and robotic extracurricular programs, using interview, observation and documentation data collection techniques. So the following research results were found: The implementation of the superior tahfidz program at MIN 5 Bandar Lampung is going well. Tahfidz's flagship program is held with a good planning process. The result of its implementation is holding a graduation procession for students who have completed the memorization targets given by the madrasah, as well as participating in various tahfidz competitions at district and provincial levels. Supporting factors for activities include the support of the student's parents, as well as intense communication between the student's parents and the class teacher, the inhibiting factors are the feeling of boredom and boredom felt by students during murojaah activities which can be overcome by providing refreshing stimuli both in the madrasah environment and at home. The implementation of the robotics extracurricular program at MIN 5 Bandar Lampung is going well. The extra robotics program was held with a good planning process. The result of implementing this extra robotics program is participating in various competitions at both national and international levels, by creating a product with the title Robot Madrasah Discipline (RMD). The supporting factors for this program lie in the support of student parents, as well as the madrasah's willingness to facilitate these extra activities, the inhibiting factor is funding which cannot provide good and complete facilities. Recommendations given to the tahfidz program, to create an activity guidebook and liaison book to control students while outside the madrasah. Then on to the robotic program to extract more funds that can be maximized and maximize the infrastructure provided by the madrasah. Keywords: Flagship Program, Tahfidz Al-Quran, and Robotics Extracurricular x امللخص اإلادزشت اإلاخفىكت هي اإلادزشت اللادزة غلى جحصين اإلاىهج الدزاس ي بحيث جلبي احخياحاث الطالب. ًخم جىفير البرهامج اإلاخفىق في اإلادزشت ؤلابخدائيت ؤلاشالميت الحكىميت 5 بىداز المبىهج مً خالل الجهىد التي جبرلها اإلادزشت في جحصين حىدة الخػليم غلى أشاس ابخكازوإبداع مدًسي اإلادزشت، وبسهامج حفظ اللسآن اإلاخفىق كبرهامج إلزامي لجميؼ الطالب وبسهامج ا غً اإلادازس ألاخسي في مدًىت ً ا مميز ً السوبىجاث الالمىهجيت الري ٌػد بسهامج بىداز المبىهج. هرا البحث هى البحث اإلايداوي لسيٍت وجحلي البرهامج السائد "حفظ اللسآن الكسٍم" وبسهامج السوبىجاث الالمنهجي، باشخخدام أشاليب حمؼ البياهاث مً اإلالابلت و اإلاالحةت و دزاشت الخىثيم. ثم جم الخىص إلى هخائج البحث آلاجيت : شاز جىفير البرهامج السائد "حفظ اللسآن الكسٍم" في اإلادزشت ؤلابخدائيت ؤلاشالميت الحكىميت 5 بىداز المبىهج بشك حيد. جم جىفير هرا البرهامج بخخطيط حيد. ومً هخائج جىفيره إكامت مىكب الخخسج للطالب الرًً أكملىا هدف الحفظ الري حددجه اإلادزشت، وكرلك اإلاشازكت في مخخلف مصابلت حفظ اللسآن غلى مصخىي اإلالاطػت واإلاحافةت. وحشم الػىام الداغمت لألوشطت دغم أولياء أمىز الطالب، باإلضافت إلى الخىاص اإلاكثف بين أولياء أمىز الطالب ومػلمي الصفىف اإلانزليت، أما الػىام اإلاثبطت فهي اإلال والضجس الري ٌشػس به الطالب أثىاء ممازشت ألاوشطت اإلاسوحت، وٍمكً الخغلب غلى ذلك بخىفيرمحفزاث مىػشت شىاء في بيئت اإلادزشت أوفي اإلانزل. xi للد شاز جىفير بسهامج السوبىجاث الالمىهجيت ؤلاضافيت في اإلادزشت ؤلابخدائيت ؤلاشالميت الحكىميت 5 بىداز المبىهج بشك حيد. جم غلد بسهامج السوبىجاث ؤلاضافي بخخطيط حيد. وكاهت هخائج جىفير هرا البرهامج الالمنهجي ؤلاضافي للسوبىجاث هي اإلاشازكت في اإلاصابلاث اإلاخخلفت غلى اإلاصخىٍين الىطيي والدولي، مً خالل صىؼ مىخج ًحم غىىان زوبىث اإلادزشت اإلاىضبط. وٍكمً الػام الداغم لهرا البرهامج في دغم أولياء أمىز الطالب، باإلضافت إلى اشخػداد اإلادزشت لخيصير هرا اليشاط ؤلاضافي، أما الػام اإلاثبط فهى الخمىٍ الري لم ًخمكً مً جىفير اإلاسافم الجيدة و الكاملت. الخىصياث اإلالدمت لبرهامج حفظ اللسآن الكسٍم، لػم دلي لألوشطت ودفتر ازجباط لضبط الطالب أثىاء جىاحدهم خازج اإلادزشت. ثم في بسهامج السوبىجاث الشخكشاف اإلازٍد مً ألامىال التي ًمكً حػةيمها وحػةيم البييت الخحخيت التي وفستها اإلادزشت. الكلمات املفاثيح : البرهامج الرائد ، حفظ القرآن الكريم، الروبوثات الالمنهجية خارج املدرسة

Actions (login required)

View Item