PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN BERBASIS ETNOMATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN CRITICAL THINKING SKILLS DAN PROBLEM SOLVING MATEMATIS PESERTA DIDIK

ANGGI, DWI LESTARI (2026) PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN BERBASIS ETNOMATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN CRITICAL THINKING SKILLS DAN PROBLEM SOLVING MATEMATIS PESERTA DIDIK. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (3MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (5MB)

Abstract

ABSTRAK Penelitian terdahulu telah banyak mengembangkan bahan ajar yang berorientasi pada peningkatan kemampuan critical thinking skills maupun kemampuan problem solving matematis peserta didik. Namun, pengembangan bahan ajar yang mengintegrasikan pendekatan etnomatematika untuk meningkatkan kedua kemampuan tersebut secara bersamaan masih relatif terbatas. Berdasarkan hasil survei awal di sekolah, kemampuan peserta didik dalam critical thinking skills dan problem solving matematis masih berada pada kategori rendah. Oleh karena itu, perlu inovasi pembelajaran yang mampu mengaitkan konsep matematika dengan pengalaman nyata serta budaya yang dekat dengan kehidupan peserta didik. Salah satu alternatif yang dapat diterapkan adalah pengembangan modul pembelajaran berbasis etnomatematika yang memanfaatkan budaya lokal sebagai konteks pembelajaran. Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) dengan model ADDIE yang meliputi tahap Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation. Subjek yang digunakan adalah peserta didik kelas VII F dan VII G SMP Negeri 21 Bandar Lampung. Instrumen mencakup lembar validasi ahli, angket respons peserta didik, serta tes pretest dan posttest yang telah divalidasi untuk mengukur kemampuan critical thinking skills dan kemampuan problem solving matematis. Data diperoleh melalui wawancara, angket, tes, dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan uji N-Gain. Hasil penelitian menunjukkan bahwa modul yang dikembangkan memperoleh tingkat kelayakan yang sangat tinggi berdasarkan penilaian ahli dari aspek materi, bahasa, penyajian, dan desain grafis. Respons peserta didik pada uji kelompok kecil maupun kelompok besar berada pada kategori sangat menarik. Nilai analisis N-Gain pada kedua kemampuan, baik pada kelompok besar maupun kelompok kecil, berada pada kategori sedang (0,628–0,648). Dengan demikian, modul pembelajaran berbasis etnomatematika dinyatakan valid, menarik, dan efektif untuk mendukung pembelajaran matematika yang kontekstual dan berorientasi pada budaya lokal. ABSTRACT Previous studies have developed instructional materials aimed at improving students' critical thinking skills and mathematical problemsolving abilities. However, the development of instructional materials that integrate an ethnomathematics approach to enhance both competencies simultaneously remains relatively limited. Based on the results of a preliminary survey conducted at school, students' critical thinking and mathematical problem-solving skills were still categorized as low. Therefore, an innovative learning approach is needed to connect mathematical concepts with real-life experiences and cultural contexts that are familiar to students. One alternative is the development of an ethnomathematics-based learning module that utilizes local culture as a learning context. This study employed a Research and Development (R&D) method using the ADDIE model, which consists of five stages: Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation. The research subjects were students of classes VII F and VII G at SMP Negeri 21 Bandar Lampung. The instruments included expert validation sheets, student response questionnaires, and validated pretest and posttest instruments used to measure critical thinking and mathematical problem-solving skills. Data were collected through interviews, questionnaires, tests, and documentation, and were analyzed using N-Gain. The results showed that the developed module achieved a very high level of feasibility based on expert evaluations in terms of content, language, presentation, and graphic design. Student responses in both small-group and large-group trials were categorized as highly positive. The N-Gain analysis results for both critical thinking and mathematical problem-solving skills in the small and large groups were classified as moderate (0.628–0.648). Therefore, the ethnomathematics-based learning module is considered valid, attractive, and effective in supporting contextual mathematics learning that is oriented toward local culture.

Actions (login required)

View Item