تنفيذ التعليم الجزئي لترقية دوافع تعل م ة الص ف الل غة العربي لدى ط لب ة العاشر من قسم العلوم اإلجتماعي 1 ة في المدرسة العالية الحكومي 2 بندار المبونج

ديو, موالنا جايا (2023) تنفيذ التعليم الجزئي لترقية دوافع تعل م ة الص ف الل غة العربي لدى ط لب ة العاشر من قسم العلوم اإلجتماعي 1 ة في المدرسة العالية الحكومي 2 بندار المبونج. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (2MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (3MB)

Abstract

مستخلص البحث ٌف يف بداية ال ىذا البحث مدفوع حبقفقة أ ٌ عاـ َُِٗ دـ العامل بياشي كبَت ي ص ا ن جد، مثل كوركنا أك كوففد-ُٗ، منها يف إندكنفسفا، خاصة يف المبونج، تسوؼ نشعر تأثَت، تسوا كاف الاَتكس، أك تيعطل صحينا بشكل مباشر أك تأثَت تسوا كا ا أك ن اقيصادي ا ن ا أك ثقافف ن اجيماعف ، ا ن نشعر مع ، ككذلك اليعلفم. عملفة اليعلفم كاليعلٌ ا ن م لفست طبفعفة جد تسوا يف اؼبدارس أك اعبامعة. كلكن، ال ينبغي أف تضفع األنشطة اليعلفمفة يف كتسطنا، كباليايل فإف الطريقة عرب اإلنًت نت )يف الشبكة( كعملفة اليعلفم ك اليعلٌم بديلة، منها يف ة ٌ اؼبدرتسة العالفة اغبكومف ِ بندار المبونج، ىي مبوذج تعلفمي فعاؿ لزيادة دك افع تعلٌم اللٌ ٌ غة العربفة للطٌبلب خاصة باتسيدداـ اليعلفم اعبزئي. يبكن أف يؤدم اتسيدداـ اليعلفم ٌف ن اعبزئي إىل زيادة ربافز الطٌبلب على اليعلٌ ا ؼبا ذكره تسَتكاف كآخركف م كالذاكرة. كفق ، فإ نض تطبفق اليعلفم اعبزئي يف اليعلفم تسفحاز الطٌبلب ا على اليعلٌ أي م السريع كصقل نض القدرات اإلبداعفة. باإلضافة إىل ذلك، ا أف هبعل اؼبواد يبكن لليعلفم اؼبصغر أي اليعلفمفة تسهلة الاهم كاليذكر لاًتة أطوؿ. ىذا فبكن ألف اليعلم اؼبصغر يقدـ اؼبعرفة أك اؼبعلومات يف أجزا صغَتة حىت ييمكن الطٌبلب من اتسيفعاهبا كفهمها كتذكرىا بأكرب تسهولة. يهدؼ ىذا البحث إىل معرفة تنافذ اليعلفم اعبزئي يف زيادة دكافع تعلٌم اللٌغة ٌ الص ٌف ة العربفة لدل الطٌبلب يف العاشر من قسم العلوـ ٌ اإلجيماعف ُ باؼبدرتسة العالفة ة ٌ اغبكومف ِ بندار المبونج. الطريقة يف ىذا البحث ىي طريقة نوعفة أك طريقة مفدانفة مع شي كصاي وبدث يف عملفة تعلفم اليعلفم اعبزئي. ىذا البحث ىو حبث مفداين. ييم صبع البفانات عن طريق إجرا اؼببلحظة كاؼبقابلة كاليوثفق. كقد مت صبع البفانات من خبلؿ زبافض البفانات اليت مت ترتفبها بشكل منهجي مث عرض البفانات يف شكل أكصاؼ كصافة طويلة مث تقدًن النيائج يف األخَت. ج ٌ ٌف تنافذ اليعلفم اعبزئي يف تعلفم تشَت نيائج ىذه الد راتسة إىل ما يلي أكالن، إ ة ٌ اللٌغة العربف ب ة ٌ اؼبدرتسة العالفة اغبكومف ِ بندار المبونج ا لليعلفم حبفث يسيمر ن ا سبام ن مثالف ٌ يف العمل عب و كبائي كلكن ىناؾ عقبات يواجهها اؼبعلموف ك الطٌبلب، حفث يعد اليعلفم عرب اإلنًتنت يف ة ٌ اؼبدرتسة العالفة اغبكومف ِ بندار المبونج ا أك ىناؾ حاجة ن ا جديد ن شفئ إىل أف ٌ تكوف مقدمة ؼبزيد من الوتسائل بشكل أعمق مرة أ ا ن ٌف تنافذ اليعلفم خرل. ثانف ، إ اعبزئي ليعلفم ة ٌ الص ٌف ة اللٌغة العربف يف ٌ العاشر من قسم العلوـ اإلجيماعف ُ، ال يوجد تسول عدد قلفل من الوتسائل مثل ؾبموعات whatshapp ك classroom google ك meet google ك youtube ،أم من ىذه الوتسائل ا ن األربعة خافاة كفعالة نسبف تطبق ىناؾ. ثالثا, بنا على كرقة اؼبقابلة مع مؤشرات ـبيلاة ىناؾ إرادة قوية لليعلٌم، كمقدار الوقت اؼبدصص لليعلٌم، كاإلتقاف يف اتسيدداـ كتسائل اليعلفم عرب اإلنًتنت، كاؼبثابرة يف أدا الواجبة، كاإلصرار يف مواجهة الصعوبات، كاتسيدداـ ة ٌ اللٌغة العربف أثنا اليواجد يف الاصل، كاؼبواد اؼبناتسبة ليدريس ة ٌ اللٌغة العربف ، كاعبفد يف اعبمع بُت اليعلفم اليقلفدم ك الوتسائل عرب اإلنًتنت. كانت صبفع مؤشرات اؼبقابلة تسَت بشكل جفد أثنا عملفة نض اليعلفم ا إثبات ذلك من كرقة اؼببلحظة عرب اإلنًتنت. كيبكن أي بُت اؼبؤشرات الثمانفة ٌ كشبكات عناصر اؼببلحظة اػبمسة عشر، ا كأقصى حد ن فقد جربوا جفد أثنا عملفة اليعلفم عرب اإلنًتنت، كلكن ىناؾ بعض عناصر اؼببلحظة اليت مل يناذىا الطٌبلب أثنا عملفة اليعلفم عرب اإلنًتنت، دبا يف ذلك مل ييااعل الطٌبلب عند تعلفم اتسيدداـ اللٌغة ة ٌ العربف يف الاصل بسبب قلٌة ماردات الطٌبلب كعدـ كجود دك افع اليعلٌم، خاصة يف م ٌ ادة اللٌغة ة ٌ العربف . الكلمات المفتاحية: تنافذ اليعلفم اعبزئي، ترقفة دكافع اليعلٌم، ة

Actions (login required)

View Item