SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW: PEMBELAJARAN EKOLITERASI DI SEKOLAH DASAR

SATYA, YULIAN NUR AZIZAH (2026) SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW: PEMBELAJARAN EKOLITERASI DI SEKOLAH DASAR. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

PDF Download (9MB)

Abstract

ABSTRAK Keterbatasan studi komparatif tentang pembelajaran ekoliterasi di sekolah dasar di Indonesia dan Amerika Serikat menyoroti kesenjangan konseptual dan empiris dalam memahami perbedaan pendekatan pedagogis, integrasi kurikulum, dukungan kebijakan, dan dampaknya terhadap perkembangan pengetahuan, sikap, dan perilaku ekologis siswa sejak usia dini. Studi ini bertujuan untuk menganalisis dan membandingkan praktik pembelajaran ekoliterasi di kedua negara, dengan asumsi bahwa integrasi kurikulum yang sistematis, berdasarkan pengalaman langsung dan didukung oleh kebijakan yang kuat, akan menghasilkan hasil literasi ekologis yang lebih komprehensif dan berkelanjutan daripada praktik yang masih parsial atau insidental. Subjek penelitian ini adalah artikel ilmiah nasional dan internasional tentang pembelajaran ekoliterasi di sekolah dasar yang diterbitkan pada tahun 2020–2025, yang dianalisis menggunakan metode Tinjauan Pustaka Sistematis (SLR) dengan pendekatan PRISMA melalui tahapan identifikasi, seleksi, evaluasi kelayakan, dan sintesis data deskriptif-kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa di Indonesia, implementasi ekoliterasi sebagian besar dilakukan melalui pembelajaran berbasis proyek, integrasi kearifan lokal, dan program sekolah seperti Adiwiyata. Pada saat yang sama, di Amerika Serikat, pendidikan lingkungan lebih terstruktur melalui standar seperti Next Generation Science Standards, yang menekankan pembelajaran berbasis pengalaman, integrasi STEM, dan penguatan pemikiran sistemik. Diskusi temuan tersebut menegaskan bahwa efektivitas literasi lingkungan sangat dipengaruhi oleh kesiapan guru, dukungan fasilitas, keterlibatan masyarakat, dan konsistensi kebijakan pendidikan. Oleh karena itu, penguatan pelatihan profesional dan integrasi kurikulum yang berkelanjutan merupakan rekomendasi strategis untuk meningkatkan kualitas pendidikan lingkungan di sekolah dasar. ABSTRACT The limitations of comparative studies on ecoliteracy learning in elementary schools in Indonesia and the United States highlight conceptual and empirical gaps in understanding differences in pedagogical approaches, curriculum integration, policy support, and their impacts on the development of students’ ecological knowledge, attitudes, and behaviors from an early age. This study aims to analyze and compare ecoliteracy learning practices in both countries, assuming that systematic curriculum integration, grounded in direct experience and supported by strong policies, will yield more comprehensive and sustainable ecological literacy outcomes than practices that remain partial or incidental. The subjects of this study are national and international scientific articles on ecoliteracy learning in elementary schools published in 2020–2025, which were analyzed using the Systematic Literature Review (SLR) method with the PRISMA approach through the stages of identification, selection, feasibility evaluation, and descriptive-qualitative data synthesis. The study results show that in Indonesia, ecoliteracy implementation is mostly carried out through project�based learning, integration of local wisdom, and school programs such as Adiwiyata. At the same time, in the United States, it is more structured through standards such as the Next Generation Science Standards, which emphasize experiential learning, STEM integration, and strengthening systemic thinking. The discussion of the findings confirms that the effectiveness of ecoliteracy is greatly influenced by teacher readiness, facility support, community involvement, and consistency of education policies. Therefore, strengthening professional training and continuous curriculum integration are strategic recommendations for improving the quality of environmental education in elementary schools

Actions (login required)

View Item