PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) BERBANTUAN POP UP BOOKTERHADAP PEMAHAMAN KONSEP PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN IPAS KELAS III DI MI ALISLAMIYAH KOTABUMI

FITRIA, KHAIRUNNISA (2026) PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) BERBANTUAN POP UP BOOKTERHADAP PEMAHAMAN KONSEP PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN IPAS KELAS III DI MI ALISLAMIYAH KOTABUMI. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

PDF Download (5MB)

Abstract

ABSTRAK Rendahnya pemahaman konseptual siswa kelas tiga SD dalam pembelajaran sains masih menjadi isu kritis karena pengajaran masih sering berpusat pada guru dan kurang media pembelajaran yang konkret. Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh model Pengajaran dan Pembelajaran Kontekstual (CTL) yang didukung media Pop Up Book terhadap pemahaman konseptual siswa dalam pembelajaran sains di MI Al-Islamiyah Kotabumi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode kuasi-eksperimental dengan Desain Kelompok Kontrol Non-Ekuivalen. Sampel terdiri dari 45 siswa, termasuk 23 siswa di kelas eksperimen dan 22 siswa di kelas kontrol. Data dikumpulkan melalui pretest dan posttest dan dianalisis menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, N-Gain, Uji t Sampel Independen, dan ukuran efek. Hasil menunjukkan bahwa kelas eksperimen memperoleh nilai rata-rata posttest sebesar 17,70, lebih tinggi dari nilai rata-rata kelas kontrol sebesar 11,67. Nilai N-Gain kelas eksperimen adalah 0,77, dikategorikan tinggi, sedangkan kelas kontrol memperoleh 0,01, dikategorikan rendah. Hasil uji t menunjukkan nilai signifikansi 0,000 < 0,05, dengan Cohen’s d sebesar 4,31. Oleh karena itu, CTL yang didukung oleh Pop Up Book memiliki pengaruh yang signifikan dan kuat terhadap pemahaman konseptual siswa dalam pembelajaran sains. Implikasinya adalah guru dapat menggunakan model ini sebagai strategi alternatif untuk menciptakan pembelajaran sains yang konkret, aktif, dan kontekstual. ABSTRACT The low conceptual understanding of third-grade elementary students in science learning remains a critical issue because instruction is still often teacher-centered and lacks concrete learning media. This study aimed to examine the effect of the Contextual Teaching and Learning(CTL) model supported by Pop Up Book media on students’ conceptual understanding in science learning at MI Al-Islamiyah Kotabumi. This research employed a quantitative approach using a quasi-experimental method with a Non-Equivalent Control Group Design. The sample consisted of 45 students, including 23 students in the experimental class and 22 students in the control class. Data were collected through pretest and posttest and analyzed using normality test, homogeneity test, N-Gain, Independent Samples t-Test, and effect size. The results showed that the experimental class obtained a posttest mean score of 17.70, higher than the control class mean score of 11.67. The N-Gain score of the experimental class was 0.77, categorized as high, while the control class obtained 0.01, categorized as low. The t-test result showed a significance value of 0.000 < 0.05, with Cohen’s d of 4.31. Therefore, CTL supported by Pop Up Book had a significant and strong effect on students’ conceptual understanding in science learning. The implication is that teachers can use this model as an alternative strategy to create concrete, active, and contextual science learning.

Actions (login required)

View Item