PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN JOYFUL LEARNING BERBASIS PERMAINAN EDUKATIF MAZE GAME TERHADAP HASIL BELAJAR IPAS SISWA KELAS IV DI MIN 1 WAY KANAN

Sherly, Ervika Sary (2026) PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN JOYFUL LEARNING BERBASIS PERMAINAN EDUKATIF MAZE GAME TERHADAP HASIL BELAJAR IPAS SISWA KELAS IV DI MIN 1 WAY KANAN. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (7MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (8MB)

Abstract

ABSTRAK Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar peserta didik kelas IV pada mata pelajaran IPAS di MIN 1 Way Kanan dikarenakan sebagian peserta didik masih kesulitan dalam proses pembelajaran karena kurang bervariasinya model pembelajaran yang digunakan oleh pendidik dan kurangnya keterlibatan peserta didik dalam proses pembelajaran. Data yang diperoleh menunjukkan bahwa hanya 43,7% peserta didik kelas IV yang mencapai nilai di atas KKTP. Hal ini masih terdapat 56,3% peserta didik kelas IV yang belum mencapai standar minimal tersebut.berdasarkan identifikasi masalah tersebut,tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran joyful learning berbasis permainan edukatif maze game terhadap hasil belajar IPAS di MIN 1 Way Kanan. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah Quasy Eksperimental, dan desain penelitiannya pretest-posttest control group design. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 92 peserta didik. Sampel penelitian berjumlah 62 peserta didik yang ditentukan menggunakan teknik sampling non probability, untuk menentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas IVA sebagai kelas eksperimen diberi perlakuan menggunakan model pembelajaran Joyful Learning dan kelas IVB sebagai kelas kontrol diberi perlakuan menggunakan model pembelajaran mindful laerning. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data yaitu test soal IPAS dalam bentuk pilihan ganda berjumlah 25 soal yang sudah diuji cobakan dan dilakukan validitas,reliabilitas,tingkat kesukaran, dan daya pembeda. Untuk analisis data digunakan uji pra-syarat analisis, yaitu uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis menggunakan uji independet test. Hasil uji normalitas menunjukkan bahwa data berdistribusi normal dan hasil uji homogenitas menunjukkan bahwa data memiliki varians yang homogen. Rata-rata nilai posttest peserta didik pada kelas eksperimen sebesar 90,16, sedangkan rata-rata nilai posttest peserta didik pada kelas kontrol sebesar 75,16. Berdasarkan hasil uji indpendentiv sampel t-test diperoleh nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 dengan nilai thitung sebesar 7,790, sehingga H0 ditolak dan H1 diterima. Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari penggunaan model pembelajaran joyful learning berbasis permainan edukatif maze game terhadap hasil belajar IPAS siswa kelas IV di MIN 1 Way Kanan. Model pembelajaran tersebut efektif digunakan sebagai alternatif untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPAS. ABSTRACT This research was motivated by the low learning outcomes of fourthgrade students in science at MIN 1 Way Kanan. This is due to some students still struggling with the learning process due to the lack of variety in learning models used by educators and the lack of student involvement in the learning process. The data obtained showed that only 43.7% of fourth-grade students achieved scores above the KKTP (Qualitative Competency Standards). This still leaves 56.3% of fourthgrade students who have not reached the minimum standard. Based on this problem identification, the purpose of this study was to determine the effect of the joyful learning model based on educational maze games on science learning outcomes at MIN 1 Way Kanan. This research was quantitative. The type of research used in this study was a quasi-experimental study, and the research design was a pretest-posttest control group design. The population in this study was 92 students. The sample of 62 students was determined using a nonprobability sampling technique to determine the experimental and control classes. Class IVA, the experimental class, was treated using the Joyful Learning model, and Class IVB, the control class, was treated using the Mindful Learning model. The instrument used to collect data was a 25-item multiple-choice science (IPAS) test. The test was tested for validity, reliability, difficulty level, and discriminatory power. Prerequisite tests were used for data analysis: normality test, homogeneity test, and hypothesis testing using an independent test. The results of the normality test indicated that the data were normally distributed, and the results of the homogeneity test indicated that the data had homogeneous variance. The average posttest score for students in the experimental class was 90.16, while the average posttest score for students in the control class was 75.16. Based on the results of the independent sample t-test, the Sig. (2-tailed) value was 0.000 <0.05, with a t-count of 7.790. Therefore, H0 was rejected and H1 was accepted. Therefore, it can be concluded that the use of the joyful learning model based on educational maze games significantly impacts the sciencevi learning outcomes of fourth-grade students at MIN 1 Way Kanan. This learning model is effective as an alternative to improve student learning outcomes in science.

Actions (login required)

View Item