PENGARUH MODEL GUIDED INQUIRY LEARNING TERHADAP KEMAMPUANPEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PESERTA DIDIK KELAS V SD NEGERI 01 GAPURA LAMPUNG UTARA

ARRIDA, JANNATI (2026) PENGARUH MODEL GUIDED INQUIRY LEARNING TERHADAP KEMAMPUANPEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PESERTA DIDIK KELAS V SD NEGERI 01 GAPURA LAMPUNG UTARA. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (5MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (5MB)

Abstract

ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya kemampuan pemecahan masalah matematika peserta didik kelas V SD Negeri 01 Gapura Lampung Utara yang disebabkan oleh pembelajaran yang masih berpusat pada guru sehingga peserta didik kurang aktif dalam menemukan konsep dan menyelesaikan masalah secara mandiri. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model Guided Inquiry Learning terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika peserta didik kelas V SD Negeri 01 Gapura Lampung Utara. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen semu (quasi experimental). Desain penelitian yang digunakan adalah Nonequivalent Control Group Design. Populasi penelitian berjumlah 40 peserta didik kelas V yang terdiri atas dua kelas, dengan teknik pengambilan sampel menggunakan sampling jenuh sehingga seluruh populasi dijadikan sampel. Kelas eksperimen diberikan perlakuan menggunakan model Guided Inquiry Learning, sedangkan kelas kontrol menggunakan model Discovery Learning. Teknik pengumpulan data menggunakan tes kemampuan pemecahan masalah matematika berbentuk soal uraian yang telah melalui uji validitas dan reliabilitas. Analisis data dilakukan melalui uji normalitas, uji homogenitas, uji Independent Sample T-Test, dan uji N-Gain dengan bantuan IBM SPSS Statistics 25. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan model Guided Inquiry Learning terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika peserta didik kelas V SD Negeri 01 Gapura Lampung Utara. Hal ini dibuktikan dengan hasil uji Independent Sample T-Test yang memperoleh nilai signifikansi sebesar 0,025 < 0,05, sehingga H₀ ditolak dan Ha diterima. Selain itu, hasil uji N-Gain menunjukkan bahwa peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematika pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol meskipun keduanya berada pada kategori sedang. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa model Guided Inquiry Learning berpengaruh signifikan dan lebih efektif dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika peserta didik dibandingkan model Discovery Learning. ABSTRACT This research was motivated by the low mathematical problemsolving abilities of fifth-grade students at SD Negeri 01 Gapura, North Lampung, due to teacher-centered learning, which leads to students being less active in discovering concepts and solving problems independently. This study aimed to determine the effect of the Guided Inquiry Learning model on the mathematical problem-solving abilities of fifth-grade students at SD Negeri 01 Gapura, North Lampung. This study used a quantitative approach with a quasiexperimental research type. The research design used a Nonequivalent Control Group Design. The study population consisted of 40 fifth-grade students, divided into two classes. The sampling technique used saturated sampling, allowing the entire population to be sampled. The experimental class was given treatment using the Guided Inquiry Learning model, while the control class used the Discovery Learning model. Data collection used a mathematical problem-solving ability test in the form of descriptive questions that had undergone validity and reliability testing. Data analysis was conducted using normality tests, homogeneity tests, independent sample t-tests, and N-gain tests using IBM SPSS Statistics 25. The results showed a significant effect of the use of the Guided Inquiry Learning model on the mathematical problem-solving abilities of fifth-grade students at SD Negeri 01 Gapura, North Lampung. This was evidenced by the results of the Independent Sample T-test, which obtained a significance value of 0.025 < 0.05, thus rejecting H2 and accepting Ha. Furthermore, the results of the N-gain test indicated that the improvement in mathematical problem-solving abilities in the experimental class was higher than in the control class, although both were in the moderate category. Therefore, it can be concluded that the Guided Inquiry Learning model had a significant and more effective effect on improving students' mathematical problem-solving abilities than the Discovery Learning model.

Actions (login required)

View Item