PENGARUH MODEL BELAJAR KOOPERATIF (TSTS) TERHADAP KEAKTIFAN PEMIKIRAN KREATIF MURID DALAM P. FISIKA SMPN 5 BANDAR LAMPUNG

SELY, SAPUTRI (2026) PENGARUH MODEL BELAJAR KOOPERATIF (TSTS) TERHADAP KEAKTIFAN PEMIKIRAN KREATIF MURID DALAM P. FISIKA SMPN 5 BANDAR LAMPUNG. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

PDF Download (18MB)

Abstract

ABSTRAK Study menyelidiki pengaruh model Belajar kooperatif (TSTS) terhadap keaktifan belajar dan pemikiran kreatif murid dalam pembelajaran fisika. Penelitian ini didasarkan pada kebutuhan untuk memperkuat partisipasi aktif dan pembangkitan ide kreatif dalam fisika kelas VIII, khususnya pada konsep gelombang mekanik. Study menggunakan taktik kuasi-eksperimen dengan desain “non-equivalent control group”. Sampel study terdiri 64 anak SMPN 5 Bandar Lampung, yang mencakup 32 anak kelas eksperimen dan 32 anak kelas kontrol. Kelas eksperimen mengikuti pembelajaran menggunakan taktik TSTS, sedangkan kelas kontrol menerima belajar konvensional. Data dikumpulkan melalui tes esai kemampuan berpikir kreatif., lembar observasi keaktifan belajar, wawancara, dan dokumentasi. Pemikiran kreatif dinilai melalui kelancaran, fleksibilitas, orisinalitas, dan elaborasi, sedangkan keaktifan diamati melalui partisipasi fisik, mental, dan sosial. Temuan study menunjukkan kelas eksperimen mengungguli kelas kontrol dalam hal keterlibatan aktif (86,41% vs. 71,09%) dan skor posttest berpikir kreatif (82,34 vs. 70,28). Uji t sampel independen menunjukkan perbedaan signifikan dalam keaktifan belajar, t(62)=5,03, p<0,001, dan berpikir kreatif, t(62)=4,86, p<0,001. N-gain berpikir kreatif mencapai 0,70 kelas eksperimen dan 0,49 kelas kontrol. hasil menunjukkan TSTS dapat dimanfaatkan sebagai metode kolaboratif yang terstruktur untuk meningkatkan interaksi antar-teman sebaya.memperluas pertukaran informasi antar kelompok, dan mendukung respons kreatif dalam pembelajaran fisika. Studi lebih lanjut direkomendasikan untuk menguji TSTS di berbagai topik fisika, mengintegrasikannya dengan media digital atau berbasis eksperimen, dan memeriksa kualitas interaksi siswa selama mobilitas kelompok. ABSTRACT Abstrak This study looked into The effect of the Two Stay Two Stray (TSTS) cooperative learning paradigm on students' learning engagement and creative thinking in physics class. The study focused on the need to promote active participation and creative idea development in Grade VIII physics, particularly mechanical wave concepts. A quasi-experimental approach with a non-equivalent control group design was employed. The sample consisted of 64 students from SMPN 5 Bandar Lampung, with 32 in the experimental and 32 in the control classes. The experimental class learned with TSTS, while the control class received traditional education. Data were gathered via a creative-thinking essay test, learning-activity observation sheets, interviews, and documentation. Creativity was measured by flexibility, originality, and elaboration, whereas activity was measured by physical, mental, and social participation. The results revealed that the experimental class outperformed the control class in both activeness (86.41% vs. 71.09%) and creative-thinking posttest scores (82.34 vs. 70.28). Independent-samples t-tests indicated significant differences in learning activeness, t(62)=5.03, p<0.001, and creative thinking, t(62)=4.86, p<0.001. The N-gain of creative thinking reached 0.70 in the experimental and 0.49 in the control groups. These results indicate that TSTS can be utilized as a structured cooperative method to promote peer engagement, expand information exchange across groups, and support creative responses in physics learning. Further studies are recommended to test TSTS across different physics topics, integrate it with digital or experimentbased media, and examine the quality of student interaction during group mobility.

Actions (login required)

View Item