PENGARUH PENDEKATAN STRUCTURED LEARNING APPROACH (SLA) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP IPAS PESERTADIDIK KELAS IV SD DI SEKOLAH ALAM LAMPUNG SELATAN

Fitriana, Aula Handayani (2026) PENGARUH PENDEKATAN STRUCTURED LEARNING APPROACH (SLA) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP IPAS PESERTADIDIK KELAS IV SD DI SEKOLAH ALAM LAMPUNG SELATAN. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

PDF Download (8MB)

Abstract

ABSTRAK Penelitian ini dilakukan untuk mengevaluasi pengaruh pendekatan Structured Learning Approach (SLA) terhadap tingkat kemampuan pemahaman konsep IPAS peserta didik kelas IV di sekolah dasar. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dengan model desain quasi experimental berupa post test only. Jumlah partisipan dalam penelitian ini sebanyak 38 peserta didik yang dikelompokkan ke dalam kelas eksperimen dan kelas kontrol. Teknik pengumpulan data menggunakan tes uraian yang telah melalui pengujian validitas serta reliabilitasnya. Pengolahan data dilakukan melalui uji prasyarat (normalitas dan homogenitas) serta pengujian hipotesis dengan menggunakan independent sample t-test. Hasil penelitian mengindikasikan bahwa terdapat pengaruh dengan perbedaan yang bermakna. Pendekatan SLA terhadap pemahaman konsep peserta didik, dengan nilai signifikansi sebesar 0,000 (< 0,05). Rata-rata capaian belajar pada kelas eksperimen (83,79) lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol (71,37). Hasil tersebut mengungkapkan bahwa penerapan pembelajaran yang terstruktur, sistematis, dan berbasis aktivitas mampu mengoptimalkan pemahaman konsep peserta didik. Secara teoretis, hasil penelitian ini memperkuat teori konstruktivisme dan taksonomi kognitif Anderson dan Krathwohl. Secara praktis, pendekatan SLA berpotensi menjadi alternatif strategi pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan mutu pembelajaran IPAS di tingkat sekolah dasar. ABSTRACT This study focuses on analyze the impact of the Structured Learning Approach (SLA) on students’ conceptual understanding in science and social learning (IPAS) at the fourth-grade level of elementary school. The research employed a quantitative methodology adopting a quasi-experimental model design, specifically a posttestonly control group design. The participants consisted of 38 respondents were allocated to experimental and control groups, and data were then gathered using an essay a test that has met validity standards and tested prerequisite tests (normality and homogeneity) and hypothesis testing involved the use of an independent samples t-test. The outcome revealed a significant effect of SLA on students’ conceptual understanding, with a significance value of 0.000 (< 0.05). The mean score of the experimental group (83.79) was higher than that of the control group (71.37). These findings indicate that structured, systematic, and activity-based learning effectively enhances students’ conceptual understanding. Theoretically, this study supports constructivist theory and the revised Bloom’s taxonomy by Anderson and Krathwohl. Practically, SLA can serve as an effective alternative instructional strategy to improve the quality of IPAS learning in elementary schools.

Actions (login required)

View Item