PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DOUBLE LOOP PROBLEM SOLVING (DLPS) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK PADA PELAJARAN BIOLOGI DI KELAS X SMA/MA

DINA, FITRI MIZZANA (2026) PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DOUBLE LOOP PROBLEM SOLVING (DLPS) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK PADA PELAJARAN BIOLOGI DI KELAS X SMA/MA. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (8MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (9MB)

Abstract

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Double Loop Problem Solving (DLPS) terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas X SMA/MA pada materi komponen ekosistem. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen semu (quasi experiment) menggunakan desain pretest-posttest control group design. Sampel penelitian terdiri atas 68 siswa yang terbagi menjadi 34 siswa pada kelas eksperimen dan 34 siswa pada kelas kontrol. Instrumen penelitian berupa tes kemampuan berpikir kritis yang diberikan sebelum dan sesudah perlakuan. Data dianalisis menggunakan uji prasyarat dan uji peningkatan (N-Gain). Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata nilai pretest pada kelas eksperimen sebesar 28,17 dan kelas kontrol sebesar 45,95. Setelah diberikan perlakuan, rata-rata nilai posttest meningkat menjadi 85,14 pada kelas eksperimen dan 83,89 pada kelas kontrol. Hasil uji homogenitas menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,715 (>0,05), sehingga data kedua kelompok memiliki varians yang homogen. Peningkatan kemampuan berpikir kritis berdasarkan nilai N-Gain pada kelas eksperimen sebesar 79,19% dengan kategori tinggi, sedangkan pada kelas kontrol sebesar 69,20% dengan kategori sedang. Berdasarkan hasil tersebut, model pembelajaran Double Loop Problem Solving (DLPS) menunjukkan peningkatan kemampuan berpikir kritis yang lebih tinggi dibandingkan pembelajaran pada kelas kontrol pada materi komponen ekosistem. ABSTRACT This study aims to determine the effect of the Double Loop Problem Solving (DLPS) learning model on the critical thinking abilities of grade 10 high school/MA students on the topic of ecosystem components. This study used a quantitative approach with a quasi-experimental method using a pretest-posttest control group design. The study sample consisted of 68 students, divided into 34 in the experimental class and 34 in the control class. The research instrument was a critical thinking ability test administered before and after the treatment. Data were analyzed using prerequisite tests and improvement (N-Gain) tests. The results showed that the average pretest score in the experimental class was 28.17 and the control class was 45.95. After treatment, the average posttest score increased to 85.14 in the experimental class and 83.89 in the control class. The homogeneity test showed a significance value of 0.715 (>0.05), indicating that the data for both groups had homogeneous variance. The increase in critical thinking skills based on the N-Gain value in the experimental class was 79.19%, categorized as high, while in the control class it was 69.20%, categorized as moderate. Based on these results, the Double Loop Problem Solving (DLPS) learning model demonstrated a higher increase in critical thinking skills compared to the control class on ecosystem components.

Actions (login required)

View Item