SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW: PENDEKATAN CULTURALLY RESPONSIVE TEACHING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA DI SEKOLAH DASAR

Anya, Varisha (2026) SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW: PENDEKATAN CULTURALLY RESPONSIVE TEACHING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA DI SEKOLAH DASAR. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

PDF Download (2MB)

Abstract

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis efektivitas penerapan pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT) dalam pembelajaran matematika di sekolah dasar serta mengidentifikasi tren publikasi penelitian terkait periode 2021-2025. Metode yang digunakan adalah Systematic Literature Review (SLR) dengan mengacu pada pedoman PRISMA 2020. Sumber data diperoleh dari Google Scholar, Crossref, GARUDA melalui aplikasi Publish or Perish dengan kriteria inklusi dan eksklusi yang telah ditetapkan. Berdasarkan proses seleksi diperoleh 10 artikel relevan untuk dianalisis. Hasil kajian menunjukkan bahwa penerapan pendekatan CRT secara konsisten mampu meningkatkan hasil belajar matematika siswa sekolah dasar. Peningkatan tersebut terlihat baik melalui integrasi CRT dengan berbagai model pembelajaran, seperti Problem Based Learning dan Project Based Learning, maupun melalui penggunaan media digital dan konkret. Selain itu, tren penelitian menunjukkan bahwa pendekatan CRT masih relevan dan memiliki potensi besar untuk dikembangkan lebih lanjut, meskipun terjadi fluktuasi jumlah publikasi pada tahun tertentu. Mayoritas penelitian menggunakan desain Penekitian Tindakan Kelas (PTK), sehingga diperlukan variasi metode penelitian untuk memperkaya perspektif kajian. Dengan demikian, pendekatan CRT direkomendasikan sebagai strategi pembelajaran yang berkeadilan budaya dan efektif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran matematika di sekolah dasar. ABSTRACT This study aims to analyze the effectiveness of the Culturally Responsive Teaching (CRT) approach in elementary school mathematics learning and to identify research publication trends from 2021 to 2025. The research employed a Systematic Literature Review (SLR) method following the PRISMA 2020 guidelines. Data were collected from Google Scholar, Crossref, GARUDA using the Publish or Perish application based on predetermined inclusion and exclusion criteria. The selection process resulted in 10 relevant articles for analysis. The findings indicate that the implementation of the CRT approach consistently improves students’ mathematics learning outcomes at the elementary school level. These improvements are evident through the integration of CRT with various instructional models, such as Problem Based Learning and Project Based Learning, as well as through the use of digital and concrete learning media. Furthermore, the research trend suggests that CRT remains a relevant and promising approach, despite fluctuations in publication numbers in certain years. Most studies employed Classroom Action Research designs, highlighting the need for more diverse research methodologies to provide broader analytical perspectives. Therefore, CRT is recommended as an effective and culturally equitable instructional approach to enhance the quality of mathematics learning in elementary education.

Actions (login required)

View Item