PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN FLIPPED CLASSROOM TERHADAP KEMAMPUAN METAKOGNITIF PESERTA DIDIK

NURUL, HANIYAH (2026) PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN FLIPPED CLASSROOM TERHADAP KEMAMPUAN METAKOGNITIF PESERTA DIDIK. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (4MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (4MB)

Abstract

ABSTRAK Ilmu pengetahuan terus mengalami perkembangan teknologi salah satunya dalam dunia pendidikan, dimana saat pembelajaran dibutuhkan model yang tepat untuk meningkatkan kemampuan metakognitif. Namun, kemampuan metakognitif tersebut sering kali belum berkembang secara optimal dalam pembelajaran kelas konvensional. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh dari model pembelajaran Flipped classroom terhadap kemampuan metakognitif peserta didik. Penelitian ini menggunakan metode quasi experimen dan dilaksanakan pada SMP IP Nur Hidayah Al-Amin , pada tahun ajaran 2024/2025. Populasi penelitian ini terdiri dari dua kelas (VIII A - VIII B) dengan jumlah sampel sebanyak 30 peserta didik yang dipilih menggunakan teknik cluster random sampling. Kelas VIII A ditetapkan sebagai kelas Eksperimen dan VIII B ditetapkan sebagai kelas kontrol. Pengumpulan data dilakukan tes uraian dan keterlaksanaan model pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran Flipped classroom berpengaruh signifikan terhadap kemampuan metakognitif peserta didik (Sig = 0,013 < 0,05.) hasil ini menunjukkan bahwa model pembelajaran Flipped classroom berpengaruh terhadap kemampuan metakognitif peserta didik. Penelitian ini berkontribusi pada penguatan bukti empiris yang mendukung penerapan model pembelajaran dan menunjukkan bahwa Flipped classroom dapat diimplementasikan secara efektif di jenjang sekolah menengah pertama. Hasil penelitian ini juga mengindikasikan bahwa Flipped classroom merupakan metode pembelajaran yang potensial untuk mengembangkan kemampuan metakognitif dan layak dipertimbangkan dalam pengembangan kurikulum pendidikan sains. ABSTRACT Science continues to experience technological advancements, particularly in the field of education, where appropriate learning models are needed to enhance students’ metacognitive abilities. However, these metacognitive skills often do not develop optimally in conventional classroom learning. This study aims to investigate the effect of the Flipped Classroom learning model on students’ metacognitive abilities. This study employed a quasi-experimental method and was conducted at SMP IP Nur Hidayah Al-Amin during the 2024/2025 academic year. The research population consisted of two classes (VIII A and VIII B), with a total sample of 30 students selected using the cluster random sampling technique. Class VIII A was designated as the experimental group, while class VIII B served as the control group. Data were collected through essay tests, learning model implementation instruments. The results showed that the Flipped Classroom learning model had a significant effect on students’ metacognitive abilities (Sig. = 0.013 < 0.05). These findings indicate that the Flipped Classroom model significantly influences students’ metacognitive abilities. This study contributes to strengthening empirical evidence supporting the implementation of innovative learning models and demonstrates that the Flipped Classroom can be effectively implemented at the junior high school level. The results also indicate that the Flipped Classroom is a promising learning method for developing metacognitive abilities and should be considered in the development of science education curricula

Actions (login required)

View Item