EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN TIPE TALKING STICK TERHADAP KEAKTIFAN BELAJAR PAI DI SMP NEGERI 11 BANDAR LAMPUNG

ETI, RAHMAWATI (2026) EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN TIPE TALKING STICK TERHADAP KEAKTIFAN BELAJAR PAI DI SMP NEGERI 11 BANDAR LAMPUNG. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

PDF Download (9MB)

Abstract

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji pengaruh model pembelajaran kooperatif Talking Stick terhadap keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 11 Bandar Lampung. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain quasi eksperimen jenis posttest-only control group design. Sampel penelitian berjumlah 60 siswa yang terbagi ke dalam kelas eksperimen dan kelas kontrol, masing-masing sebanyak 30 siswa. Data diperoleh melalui angket skala Likert yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Hasil analisis menunjukkan bahwa data berdistribusi normal dan homogen. Namun, hasil uji t memperoleh nilai signifikansi sebesar 0,131 (p > 0,05), yang menunjukkan bahwa penerapan model Talking Stick tidak memberikan pengaruh yang signifikan terhadap keaktifan belajar siswa. Temuan ini menunjukkan bahwa model Talking Stick tidak secara otomatis meningkatkan keaktifan belajar pada ranah afektif dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Penelitian ini menekankan pentingnya penggunaan pendekatan pembelajaran yang lebih adaptif dan kontekstual yang selaras dengan karakteristik siswa serta tujuan pembelajaran yang berbasis nilai. Oleh karena itu, guru Pendidikan Agama Islam yang ingin tetap menggunakan model ini disarankan untuk mengintegrasikannya dengan kegiatan reflektif dan strategi penguatan nilai agar interaksi di kelas tidak hanya bersifat partisipatif, tetapi juga bermakna secara afektif. ABSTRACT The following study aims to examine the effect of the Talking Stick cooperative learning model on student learning engagement in Islamic Religious Education (IRE) at SMPN 11 Bandar Lampung. The study used a quantitative approach with a quasi-experimental posttest-only control group design. The research sample consisted of 60 students divided into an experimental class and a control class, each with 30 students. Data were obtained through a Likert scale questionnaire that had been tested for validity and reliability. The analysis results showed that the data had a normal and homogeneous distribution. However, the t-test results obtained asignificance value of 0.131 (p > 0.05), which indicated that the application of the Talking Stick model did not significantly affect student learning engagement. This finding indicates that the Talking Stick model does not automatically increase learning engagement in the affective domain in IRE learning. This study emphasizes the importance of using a more adaptive, contextual learning approach that is aligned with student characteristics and value-based learning objectives. Therefore, IRE teachers who wish to continue using this model are advised to integrate it with reflective activities and value reinforcement strategies to ensure that classroom interactions are not only participatory but also affectively meaningful.

Actions (login required)

View Item