KORELASI MOTIVASI BELAJAR DENGAN KEMANDIRIAN BELAJAR PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

BINTANG, DESI TRIANA (2026) KORELASI MOTIVASI BELAJAR DENGAN KEMANDIRIAN BELAJAR PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

PDF Download (9MB)

Abstract

ABSTRAK Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya permasalahan dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI), khususnya terkait dengan rendahnya motivasi belajar dan kemandirian belajar peserta didik. Berdasarkan hasil pengamatan awal, diketahui bahwa sebagian peserta didik kurang menunjukkan semangat dalam mengikuti pembelajaran, kurang aktif dalam berpartisipasi, serta masih bergantung pada arahan guru dan belum memiliki inisiatif belajar secara mandiri. Kondisi tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran belum berlangsung secara optimal, sehingga diperlukan upaya untuk meningkatkan motivasi dan kemandirian belajar peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat motivasi belajar, tingkat kemandirian belajar, serta hubungan antara motivasi belajar dengan kemandirian belajar peserta didik dalam pembelajaran PAI di SMK Geomatika Lampung. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian korelasional melalui metode ex post facto. Populasi penelitian adalah seluruh peserta didik kelas XI yang berjumlah 70 orang, dengan sampel sebanyak 41 peserta didik yang ditentukan menggunakan teknik simple random sampling. Pengumpulan data dilakukan melalui angket yang telah di uji validitas dan reliabilitasnya. Analisis data dilakukan menggunakan bantuan SPSS melalui uji prasyarat analisis serta uji hipotesis dengan teknik korelasi Product Moment dan koefisien determinasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar dan kemandirian belajar peserta didik berada pada kategori sedang, serta terdapat hubungan yang signifikan antara keduanya dengan nilai signifikansi 0,000 (< 0,05) dan koefisien korelasi sebesar 0,570 (kategori sedang). Selain itu, motivasi belajar memberikan kontribusi sebesar 32,5% terhadap kemandirian belajar peserta didik. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar memiliki peran penting dalam meningkatkan kemandirian belajar peserta didik. Oleh karena itu, guru perlu mengembangkan strategi pembelajaran yang lebih menarik dan interaktif agar motivasi dan kemandirian belajar peserta didik dapat meningkat secara optimal. ABSTRACT This study was motivated by problems identified in the Islamic Religious Education (PAI) learning process, particularly related to students’ low learning motivation and learning independence. Based on preliminary observations, it was found that some students demonstrated a lack of enthusiasm in participating in learning activities, showed limited active engagement, and remained dependent on teacher guidance without taking initiative for independent learning. These conditions indicate that the learning process has not been conducted optimally, thereby necessitating efforts to enhance both students’ motivation and learning independence. This study aims to determine the level of learning motivation, the level of learning independence, and the relationship between learning motivation and students’ learning independence in PAI learning at SMK Geomatika Lampung. This study employed a quantitative approach using a correlational research design with an ex post facto method. The population consisted of all eleventh-grade students, totaling 70 individuals, with a sample of 41 students selected through simple random sampling. Data were collected using questionnaires that had been tested for validity and reliability. Data analysis was conducted using SPSS through prerequisite tests and hypothesis testing, employing the Pearson Product–Moment correlation technique and coefficient of determination analysis. The results indicate that both learning motivation and learning independence fall within the moderate category. Furthermore, there is a significant relationship between the two variables, as evidenced by a significance value of 0.000 (< 0.05) and a correlation coefficient of 0.570 (moderate category). In addition, learning motivation contributes 32.5% to students’ learning independence. Thus, it can be concluded that learning motivation plays an important role in enhancing students’ learning independence. Therefore, teachers are encouraged to develop more engaging and interactive instructional strategies to optimally improve both students’ motivation and learning independence.

Actions (login required)

View Item