PENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING DENGAN PENDEKATAN SCAFFOLDING TERHADAP KEMAMPUAN ARGUMENTASI DAN KEMANDIRIAN BELAJAR KELAS XI SMA

AJENG, WULANDARU (2026) PENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING DENGAN PENDEKATAN SCAFFOLDING TERHADAP KEMAMPUAN ARGUMENTASI DAN KEMANDIRIAN BELAJAR KELAS XI SMA. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (6MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (6MB)

Abstract

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penerapan model pembelajaran discovery learning dengan pendekatan scaffolding dalam meningkatkan kemampuan argumentasi dan kemandirian belajar peserta didik. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kuantitatif dengan jenis penelitian quasi experiment. Desain penelitian yang diterapkan yaitu pretest–posttest control group design. Sampel penelitian dibagi menjadi dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen mendapatkan perlakuan berupa model pembelajaran discovery learning dengan pendekatan scaffolding, sedangkan kelompok kontrol menggunakan model pembelajaran discovery learning tanpa pendekatan scaffolding. Instrumen penelitian yang digunakan meliputi tes kemampuan argumentasi dan angket kemandirian belajar peserta didik. Analisis data dilakukan menggunakan uji Independent Sample T-Test dan perhitungan nilai n-Gain. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan argumentasi peserta didik memiliki nilai signifikansi sebesar 0,000 < α (0,05) dan kemandirian belajar juga menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,000 < α (0,05). Selain itu, hasil perhitungan n-Gain menunjukkan bahwa kelas eksperimen memperoleh kriteria peningkatan tinggi, sedangkan kelas kontrol berada pada kriteria sedang hingga rendah. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran discovery learning dengan pendekatan scaffolding efektif dalam meningkatkan kemampuan argumentasi dan kemandirian belajar peserta didik. ABSTRACT This study aims to determine the effectiveness of implementing the discovery learning model with a scaffolding approach in improving students’ argumentative skills and learning independence. The research method used was quantitative, employing a quasi-experimental design. The research design applied was a pretest–posttest control group design. The research sample was divided into two groups: an experimental group and a control group. The experimental group received instruction using the discovery learning model with a scaffolding approach, while the control group used the discovery learning model without the scaffolding approach. The research instruments included an argumentative skills test and a learning independence questionnaire. Data analysis was conducted using the Independent Sample T-Test and n-Gain score calculations. The results showed that students’ argumentative skills had a significance value of 0.000 < α (0.05), and learning independence also showed a significance value of 0.000 < α (0.05). In addition, the n-Gain analysis indicated that the experimental class achieved a high improvement category, while the control class was in the moderate to low category. Based on these results, it can be concluded that the implementation of the discovery learning model with a scaffolding approach is effective in improving students’ argumentative skills and learning independence.

Actions (login required)

View Item