PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN IPAS KELAS V MIN 3 BANDAR LAMPUNG

AMANDA, TARISA SALSABILA (2026) PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN IPAS KELAS V MIN 3 BANDAR LAMPUNG. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (5MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (8MB)

Abstract

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model Project Based Learning (PjBL) terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) kelas V di MIN 3 Bandar Lampung. Latar belakang penelitian ini berawal dari rendahnya kemampuan berpikir kritis peserta didik, yang ditunjukkan oleh hasil pra-penelitian sebesar 62,1% berada pada kategori rendah. Kondisi tersebut menunjukkan perlunya model pembelajaran inovatif yang mendorong peserta didik berpikir kritis dan aktif dalam menganalisis fenomena pembelajaran IPAS. Metode penelitian yang digunakan adalah kuasi eksperimen (quasi experimental design) dengan bentuk Nonequivalent Control Group Design. Penelitian ini melibatkan dua kelas, yaitu kelas eksperimen yang menggunakan model Project Based Learning dan kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran inkuiri. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui tes kemampuan berpikir kritis dan lembar observasi yang telah divalidasi oleh ahli. Analisis data menggunakan uji Independent Samples t-Test untuk mengetahui perbedaan signifikan antara kedua kelompok. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh signifikan penggunaan model Project Based Learning terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik. Hal ini ditunjukkan oleh nilai signifikansi (Sig.) sebesar 0,000 < 0,05, yang berarti terdapat perbedaan hasil yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Rata-rata nilai posttest kelas eksperimen sebesar 78,5 lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol sebesar 65,3. Nilai N-Gain kelas eksperimen sebesar 0,72 (kategori tinggi), sedangkan kelas kontrol sebesar 0,18 (kategori rendah). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa model Project Based Learning efektif dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik pada pembelajaran IPAS karena melibatkan peserta didik secara aktif dalam kegiatan proyek yang kontekstual, kolaboratif, dan analitis terhadap fenomena nyata. Kata kunci: Project Based Learning, kemampuan berpikir kritis, IPAS, peserta didik kelas V. iii ABSTRACK This study aims to determine the effect of the Project Based Learning (PjBL) model on students’ critical thinking skills in the Integrated Science and Social Studies (IPAS) subject for fifth-grade students at MIN 3 Bandar Lampung. The background of this study arises from the low level of students’ critical thinking skills, as shown by the preliminary results indicating that 62.1% of students were categorized as low. This condition demonstrates the need for innovative learning models that can encourage students to think critically, analyze problems, and be actively involved in contextual IPAS learning. This research employed a quasi-experimental design using the Nonequivalent Control Group Design. The population consisted of fifth-grade students at MIN 3 Bandar Lampung, with two classes selected as samples: the experimental class implementing the Project Based Learning model and the control class applying the inquiry learning model. Data were collected through critical thinking tests and observation sheets validated by experts. The collected data were analyzed using the Independent Samples t-Test to determine whether there was a significant difference between the two classes. The findings revealed that the implementation of the Project Based Learning model had a significant effect on students’ critical thinking skills. The t-test results showed a significance value (Sig.) of 0.000 < 0.05, indicating a significant difference between the experimental and control classes. The average posttest score of the experimental class was 78.5, higher than the control class average of 65.3. The N-Gain value of the experimental class was 0.72 (high category), while the control class achieved 0.18 (low category). Therefore, it can be concluded that the Project Based Learning model effectively improves students’ critical thinking skills in IPAS learning by engaging them in contextual, collaborative, and analytical project-based activities. Keywords: Project Based Learning, critical thinking skills, IPAS, fifth grade students.

Actions (login required)

View Item