PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CULTURALLY RESPONSIVE TEACHING (CRT) TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA KELAS IV DI MIN 5 BANDAR LAMPUNG

ENDANG, KURNIASIH (2025) PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CULTURALLY RESPONSIVE TEACHING (CRT) TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA KELAS IV DI MIN 5 BANDAR LAMPUNG. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (4MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (4MB)

Abstract

ABSTRAK Penelitian ini berfokus pada rendahnya keterampilan berpikir kritis peserta didik di MIN 5 Lampung dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila. Hasil pra-penelitian menunjukkan bahwa peserta didik mengalami kesulitan dalam berpikir kritis, cenderung mengandalkan metode menghafal, dan kesulitan saat dihadapkan pada evaluasi yang memerlukan pemikiran mendalam. Permasalahan ini sebagian besar disebabkan oleh kurangnya penerapan model pembelajaran yang efektif. Untuk mengatasi hal ini, penelitian ini menerapkan model pembelajaran Culturally Responsive Teaching (CRT) dengan tujuan untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik kelas IV. Metode yang digunakan adalah Quasi Eksperimen dengan desain Nonequivalent Control Group Design, di mana populasi penelitian meliputi seluruh peserta didik kelas IV di MIN 5 Lampung tahun ajaran 2025/2026. Sampel terdiri dari kelas IV A sebagai kelompok eksperimen dan kelas IV D sebagai kelompok kontrol. Data keterampilan berpikir kritis dikumpulkan menggunakan instrumen tes essay yang telah divalidasi. Analisis data dilakukan secara kuantitatif menggunakan uji t (independent t-test) untuk membandingkan rata-rata keterampilan berpikir kritis kedua kelompok setelah perlakuan, dengan tingkat signifikansi p-Value < α (0,05). Hasil analisis menunjukkan peningkatan signifikan keterampilan berpikir kritis peserta didik, dengan nilai uji t mencapai 0,001 < 0,05, sehingga hipotesis nol ditolak. Penelitian ini menyimpulkan bahwa penerapan model Culturally Responsive Teaching (CRT) berpengaruh signifikan terhadap keterampilan berpikir kritis peserta didik. Kata Kunci: Culturally Responsive Teaching (CRT), Keterampilan Berpikir Kritis, Pendidikan Pancasila. iii ABSTRACT This study focuses on the low critical thinking skills of students at MIN 5 Lampung in Pancasila Education learning. Pre-study results indicate that students experience difficulty in critical thinking, tend to rely on memorization, and struggle when faced with evaluations that require in-depth thought. These problems are largely caused by the lack of effective learning models. To address this, this study implemented the Culturally Responsive Teaching (CRT) learning model with the aim of improving the critical thinking skills of fourth-grade students. The method used was a Quasi-Experimental design with a Nonequivalent Control Group Design, where the study population included all fourth-grade students at MIN 5 Lampung in the 2025/2026 academic year. The sample consisted of class IV A as the experimental group and class IV D as the control group. Critical thinking skills data were collected using a validated essay test instrument. Data were analyzed quantitatively using a t-test (independent t-test) to compare the average critical thinking skills of the two groups after treatment, with a significance level of p-value <α (0.05). The analysis results showed a significant increase in students' critical thinking skills, with a t-test value of 0.001 < 0.05, thus rejecting the null hypothesis. This study concluded that the implementation of the Culturally Responsive Teaching (CRT) model had a significant effect on students' critical thinking skills. Keywords: Culturally Responsive Teaching (CRT), Critical Thinking Skills, Pancasila Education.

Actions (login required)

View Item