IMPLEMENTASI KURIKULUM MUADALAH DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PESERTA DIDIK PADA PONDOK PESANTREN AL-MUJTAMA’ AL-ISLAMI LAMPUNG SELATAN

Riski, Tri Rusiana (2025) IMPLEMENTASI KURIKULUM MUADALAH DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PESERTA DIDIK PADA PONDOK PESANTREN AL-MUJTAMA’ AL-ISLAMI LAMPUNG SELATAN. Masters thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (6MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (6MB)

Abstract

ABSTRAK Pondok Pesantren Al-Mujtama‟ Al-Islami merupakan Satuan Pendidikan Muadalah satu-satunya di Kabupaten Lampung Selatan. Dalam implementasinya kurikulum muadalah ini dapat meningkatkan kualitas peserta didik sehingga menghasilkan alumni yang kompeten seperti kemampuan berbahasa yang baik (arab dan inggris), memiliki hafalan al-qur‟an 15-20 juz serta pemahaman fiqh yang sesuai syari‟at. Kurikulum muadalah masih sangat menjaga nilai-nilai kekhasan pondok pesantren yang dengan kurikulumnya mampu menjawab tantangan kebutuhan masyarakat dalam kehidupan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implementasi kurikulum muadalah dalam meningkatkan kualitas peserta didik pada mata pelajaran Bahasa Arab, Tahfizh dan Fiqh kelas 6 KMI di Pondok Pesantren Al-Mujtama‟ Al-Islami Lampung Selatan. Untuk mengetahui faktor pendukung dan penghambatnya serta bagaimana hasil implementasi kurikulum muadalah dalam meningkatkan kualitas peserta didik pada mata pelajaran Bahasa Arab, Tahfizh dan Fiqh kelas 6 KMI di Pondok Pesantren Al-Mujtama‟ Al-Islami Lampung Selatan. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif lapangan (field research) Sumber data yang digunakan dibagi menjadi dua kelompok yaitu data primer (utama) dan data sekunder (tambahan). Teknik pengumpulan data dengan wawancara, observasi dan dokumentasi sedangkan menganalisis data melalui reduksi data, penyajian data, menarik kesimpulan, keabsahan data dan triangulasi. Hasil penelitian ini adalah implementasi kurikulum muadalah di Pondok Pesantren Al-Mujtama‟ Al-Islami Lampung Selatan dengan tiga tahapan yaitu perencanaan, tahap pelaksanaan dan tahap evaluasi yang dalam penerapannya untuk mencapai tujuan pendidikan dengan program unggulan yang disebut dengan istilah BATU yaitu Bahasa, Akidah, Tahfizh dan Ubudiyah. Untuk menunjang tercapainya program unggulan tersebut maka di pondok ini menerapkan 30 mata pelajaran mencakup 70 % pembelajaran agama dan 30% pelajaran umum. Faktor pendukung dan faktor penghambat Implementasi kurikulum muadalah pada pembelajaran Bahasa Arab, Tahfizh dan Fiqh di Pondok Pesantren Al-Mujtama‟ Al-Islami Lampung Selatan adalah faktor pendidik, faktor peserta didik, faktor sarana dan prasarana serta faktor situasi. Hasil implementasi kurikulum muadalah dalam meningkatkan kualitas peserta didik pada pembelajaran Bahasa Arab, Tahfizh dan Fiqh kelas 6 KMI di Pondok Pesantren Al-Mujtama‟ Al-Islami Lampung Selatan yaitu dapat dilihat dari aspek kognitif, aspek afektif dan aspek psikomotorik. Kata Kunci : Implementasi Kurikulum, Kurikulum Muadalah, Kualitas Peserta Didik. vi ABSTRACT Al-Mujtama’ Al-Islami Islamic Boarding School is the only Muadalah Education Unit in South Lampung Regency. In its implementation, the Muadalah curriculum can enhance the quality of students, resulting in competent graduates with strong language skills (Arabic and English), memorization of 15–20 juz of the Qur'an, and an understanding of fiqh that aligns with Islamic law. The Muadalah curriculum still preserves the distinctive values of the Islamic boarding school, and through its curriculum, it is able to respond to the challenges and needs of society in everyday life. This study aims to explore the implementation of the Muadalah curriculum in improving the quality of students in the subjects of Arabic, Tahfizh, and Fiqh for 6th-grade KMI students at Al-Mujtama’ Al-Islami Islamic Boarding School, South Lampung. The study also aims to identify supporting and inhibiting factors, as well as to assess the outcomes of the Muadalah curriculum implementation in improving student quality in the specified subjects This research employs a descriptive qualitative field research approach. The data sources are divided into two categories: primary data (main) and secondary data (supplementary). Data collection techniques include interviews, observation, and documentation. The data were analyzed through data reduction, data presentation, drawing conclusions, data validity, and triangulation. The results of this study show that the implementation of the Muadalah curriculum at Al-Mujtama’ Al-Islami Islamic Boarding School in South Lampung follows three stages: planning, implementation, and evaluation. In practice, these stages aim to achieve educational goals through a flagship program known as "BATU," which stands for Language (Bahasa), Aqidah, Tahfizh, and Ubudiyah. To support the achievement of this flagship program, the school applies a curriculum consisting of 30 subjects, including 70% religious studies and 30% general education. The supporting and inhibiting factors in the implementation of the Muadalah curriculum in teaching Arabic, Tahfizh, and Fiqh include educator-related factors, student-related factors, infrastructure, and environmental conditions. The outcome of the Muadalah curriculum implementation in improving the quality of 6th grade KMI students in Arabic, Tahfizh, and Fiqh subjects can be seen through cognitive, affective, and psychomotor aspects. Keywords : Curriculum Implementation, Muadalah Curriculum, Student Quality. vii viii صخللما ُّ دَؼُ ي دهؼم عتملمجا ميلاسإلا ُّ َةسسؤلما ُّ َةييملؼتم ا َُّةديحوما َُّتاذ جنهلما لداؼ ُ لما ( لةداؼلما ) في ةؼظاقم نجوبمل ةيبونلجا . فيو ،هقيبعت نكمُ ي اذهم جنهلما لداؼ ُ لما ن أ مهسُي في عفر ةدوح ،بلاعما امم جتن ُ ي ينيجرخ يوذ ،ةءافك لثم مهكلاتما تارامه ةيوغم ةديح ( ا ةيبرؼم ةييزلنجإلاو )، غفحو ٥١ لىإا ٠٢ ًُّ اءزح نم ن أرقما ،يمركما ُّ ً مهفو لمؼم هقفما قفاوتي عم ةؼيشرما ةيملاسإلا . ل لازي جنهم لةداؼلما غفايح كلشب يربك لىػ يمقما ةيزملما ةسردملن ةينيلدا ( لا )، نمو لهلاخ عيعت سي ةجهاوم تيادتح تاخايتحاو عتملمجا في ةايلحا ةيمويما . يهفد اذه ثحبما لىإا ةفرؼم قيبعت جنهم لةداؼلما في ينستح ةدوح بلاعما في داوم ةغلنا ،ةيبرؼما ،غيفحتما هقفماو فطلن سداسما نم لةحرلما ةيوهاثما دهؼبم عتملمجا ميلاسإلا في نجوبمل ةيبونلجا . مك فديه لىإا فرؼتما لىػ لماوؼما ةعمالدا ،ةقيؼلماو ةفاضإلبا لىإا يميقت ئجاته ُّعت قيب جنهلما في عفر ىوت سم ةبلعما في لكت داولما . دتمؼي اذه ثحبما لىػ جنهلما يفضوما يغونما ،نياديلما ثيح مسقُت رداطم تناايبما لىإا ينتغومجم : تناايبما ةيمو لا ( ةي سيئرما ) تناايبماو ةيوهاثما ( ةيفاضإلا ). تم عجم تناايبما مادخت سبا تاينقت ،تلاباقلما ،ةظحلالماو يجوتماو ،ق نمايب تم ليلتح تناايبما نم للاخ صيلقت ،تناايبما ،اهضرغو صلاخت ساو ،ئجاتنما ققحتماو نم ةصح ،تناايبما ثيلثتماو . لثتمتو ئجاته اذه ثحبما في ن أ ذيفنت جنهم لةداؼلما في دهؼم عتملمجا ميلاسإلا نجوبملاب ةيبونلجا ريم ثلاثب لحارم : ،طيعختما ،ذيفنتما يموقتماو . قبعُ يو قيقحتم فاده لا ةييملؼتم ا نم للاخ جمنارب يزمم فرؼُ ي سمبا "BATU" ، وهو راطتخا ـم : ،ةغلنا ،ةديقؼما ،غيفحتما تادابؼماو . نمو لخ أ عمد قيقتح اذه ،جمنابرما دتمؼي دهؼلما ٠٢ ةدام ،ةي سارد نمضتت ٠٢ % نم داولما ةينيلدا و ٠٢ % نم داولما ةماؼما . ام أ لماوؼما ةعمالدا يؼلماو ةق قيبعتم جنهم لةداؼلما في سيردت ةغلنا ،ةيبرؼما ،غيفحتماو ،هقفماو لثتمتف في: ،لمؼلما ،بماعما ةينبما ،ةيتحتما ةئيبماو ةعيلمحا . رهظتو ئجاته قيبعت جنهلما لداؼلما في ينستح ةدوح بلاعما نم للاخ بهاولجا ،ةيفرؼلما ،ةيهادخوما ةيكرلحاو . تمكلما ةيحاتفلما : ذيفنت نهلما ،ج جنهلما ،لداؼلما ةدوح بلاع

Actions (login required)

View Item