EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN RADEC (READ, ANSWER, DISCUSS, EXPLAIN, CREATE) TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATA PELAJARAN IPAS DI SDN 31 NEGERI KATON PESAWARAN

Romadhona, Gita Cahyani (2025) EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN RADEC (READ, ANSWER, DISCUSS, EXPLAIN, CREATE) TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATA PELAJARAN IPAS DI SDN 31 NEGERI KATON PESAWARAN. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (5MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (5MB)

Abstract

ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi oleh masalah keterampilan berpikir kritis peserta didik yang masih rendah karena peserta didik kurang aktif, dan pasif dalam proses pembelajaran, sehingga berdampak terhadap hasil keterampilan berpikir kritis peserta didik pada mata pelajaran IPAS kelas IV di SDN 31 Negeri Katon Pesawaran. Oleh karena itu perlu diterapkan model pembelajaran RADEC (Read, Answer, Discuss, Explain, Create) terhadap keterampilan berpikir kritis peserta didik. Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu apakah model pembelajaran RADEC efektif terhadap keterampilan berpikir kritis peserta didik pada mata pelajaran IPAS di SDN 31 Negeri Katon Pesawaran. Tujuan yang akan diacapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran RADEC terhadap keterampilan berpikir kritis peserta didik kelas IV di SDN 31 Negeri Katon Pesawaran. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian Quasi Eksperiment dengan desain penelitian Nonequivalent Control Group Design. Pada penelitian ini sampel yang digunakan berjumlah 37 peserta didik dengan penjabaran 17 peserta didik sebagai kelas kontrol atau kelas IV A yang menerapkan model pembelajaran PBL (Problem Based Learning), sedangkan 20 peserta didik sebagai kelas eksperimen atau kelas IV B yang menerapkan model pembelajaran RADEC. Teknik pengumpulan data untuk tes keterampilan berpikir kritis peserta didik berupa pretest dan posttest berupa 5 soal uraian dan kemudian dianalisis dengan uji-t sebelumnya data tersebut diuji prasyarat dengan uji normalitas dan uji homogenitas. Berdasarkan analisis data dan uji hipotesis yang telah dilakukan diperoleh hasil sig 0,000 < 0,05 artinya terdapat perbedaan nilai posttest kelas eksperimen dengan kelas kontrol dengan hasil kesimpulan H0 ditolak dan H1 diterima. Dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran RADEC terdapat keefektivan terhadap keterampilan berpikir kritis peserta didik. Kata Kunci: Model Pembelajaran RADEC, Keterampilan Berpikir Kritis iii ABSTRACT This research is motivated by the issue of low critical thinking skills among students due to their lack of active participation and passivity during the learning process, which has impacted the critical thinking skills of fourth-grade students in the Science and Social Studies (IPAS) subject at SDN 31 Negeri Katon Pesawaran. Therefore, it is necessary to implement the RADEC (Read, Answer, Discuss, Explain, Create) learning model to improve students' critical thinking skills. The research problem in this study is whether the RADEC learning model is effective in enhancing the critical thinking skills of students in the Science and Social Studies subject at SDN 31 Negeri Katon Pesawaran. The objective of this research is to determine the effectiveness of the RADEC learning model on the critical thinking skills of fourth-grade students at SDN 31 Negeri Katon Pesawaran. This study employs a quantitative approach with a Quasi�Experimental research design, specifically using the Nonequivalent Control Group Design. The sample used in this research consists of 37 students, with 17 students in the control group (class IV A) using the PBL (Problem Based Learning) model, and 20 students in the experimental group (class IV B) using the RADEC learning model. The data collection technique for assessing students' critical thinking skills was conducted through pretests and posttests, consisting of 5 essay questions. The data were then analyzed using t-tests after the data were tested for normality and homogeneity. Based on the data analysis and hypothesis testing, the results showed a significance value of 0.000 < 0.05, indicating a significant difference between the posttest scores of the experimental group and the control group. The conclusion is that H0 is rejected, and H1 is accepted. It can be concluded that the RADEC learning model is effective in improving students' critical thinking skills. Keywords: RADEC Learning Model, Critical Thinking Skills

Actions (login required)

View Item