PENGEMBANGAN MODEL MANAJEMEN PELATIHAN KETERAMPILAN ABACUS GURU MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI DI KOTA BANDAR LAMPUNG

DETI, ELICE (2025) PENGEMBANGAN MODEL MANAJEMEN PELATIHAN KETERAMPILAN ABACUS GURU MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI DI KOTA BANDAR LAMPUNG. Doctoral thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (3MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (33MB)

Abstract

ABSTRAK Pengembangan sumber daya manusia yaitu tenaga pendidik di Madrasah Ibtidaiyah berperan penting dalam produktivitas dan kualitas lembaga. Hasil pra survey di Madrasah Ibtidaiyah Negeri di Kota Bandar Lampung, permasalahan utama yang dihadapi oleh tenaga pendidik adalah rendahnya keterampilan dalam menggunakan abacus, yang disebabkan oleh kurangnya pelatihan khusus bagi guru, meskipun abacus sudah digunakan oleh peserta didik sebagai alat bantu dalam pembelajaran. Masalah yang lain bagi tenaga pendidik memiliki perasaan malu, minder dan enggan belajar dari peserta didik, serta terbatasnya sumber daya pendukung seperti modul Abacus. Oleh karena itu, dibutuhkan program model manajemen pelatihan ketrampilan abacus guru yang komprehensif, mudah dipahami, dan gratis untuk meningkatkan keterampilan guru Madrasah Ibtidaiyah. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan model manajemen pelatihan keterampilan abacus guru, sehingga ditemukan konsep baru dari manajemen pelatihan tersebut yang dapat meningkatkan keterampilan abacus khususnya bagi guru Madrasah Ibtidaiyah Negeri di Kota Bandar Lampung. Penelitian ini menggunakan pendekatan mixed methods dan metode penelitian research and development dengan desain pengembangan model ADDIE. Penelitian dilaksanakan di MIN 5 Bandar Lampun, peserta 25 orang terdiri dari guru MIN 6, MIN 12 dan MIN 5. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dokumentasi, dan focus group discussion (FGD), Validasi produk terdiri dari tiga ahli yaitu ahli desain, materi dan bahasa serta analisis data dimulai dari kuantitatif dan kualitatif. Berdasarkan identifikasi dan analisis data bahwa Madrasah Ibtidaiyah belum melakukan model pelatihan Hasil penelitian ini 1) Kebutuhan pengembangan model manajemen Pelatihan keterampilan abacus berdasarkan hasil identifikasi dan analisis: guru membutuhkan keterampilan abacus, yang komprehensif, mudah dipahami, dan gratis untuk meningkatkan keterampilan guru Madrasah Ibtidaiyah. Permasalahan lain kurang pemahaman guru, sarana prasarana, support pimpinan dan tidak ada modul pelatihan, adanya komitmen mendukung pelatihan keterampilan abacus, sehingga dibutuhkan model manajemen pelatihan keterampilan abacus yang efektif. 2) Pengembangan produk model manajemen pelatihan keterampilan abacus guru Madrasah Ibtidaiyah dengan model ADDIE, karakteristik produk meliputi program yang terstruktur dengan modul pembelajaran yang mudah dipahami, berbasis praktik langsung, dilengkapi dengan panduan tertulis dan digital, bersifat partisipatif dan kolaboratif antara guru dan fasilitator. 3) Kelayakan produk model manajemen pelatihan keterampilan abacus guru Madrasah Ibtidaiyah berdasarkan hasil nilai ahli desain 78,50% (layak), ahli materi dengan nilai 85% (sangat layak), nilai ahli bahasa 80% (sangat layak), dan hasil nilai rata-rata produk model manajemen pelatihan keterampilan abacus 81,2% (sangat layak). 4) Respon guru terhadap produk model manajemen pelatihan keterampilan abacus 76% dapat diterima dengan baik untuk dapat diimplementasikan dalam peningkatan manajemen pelatihan keterampilan abacus guru Madrasah Ibtidaiyah. 5) Efektivitas produk model manajemen pelatihan keterampilan abacus guru Madrasah Ibtidaiyah berdasarkan uji t diperoleh nilai t hitung lebih besar dari nilai t tabel yaitu 44,737>2,069 (efektif). vii Novelty penelitian ini adalah ditemukannya konsep model manajemen pelatihan keterampilan abacus (KOMPAK) dan modul manajemen pelatihan keterampilan abacus (MOMPAKA) yang layak digunakan pada guru Madrasah Ibtidaiyah untuk meningkatkan efektifitas dan efisiensi pelatihan. Kata Kunci: manajemen, pelatihan, keterampilan abacus, guru viii ABSTRACT The development of human resources, particularly educators in Madrasah Ibtidaiyah, plays a crucial role in the productivity and quality of the institution. The pre-survey results at Madrasah Ibtidaiyah Negeri in Bandar Lampung revealed that the main issue faced by educators is the lack of skills in using the abacus, caused by insufficient specialized training for teachers, even though students have already been using the abacus as a learning aid. Another issue for the educators is the feeling of embarrassment, inferiority, and reluctance to learn from their students, as well as the limited availability of support materials such as abacus modules. Therefore, a comprehensive, easy-to-understand, and free abacus skills training management program model is needed to enhance the skills of Madrasah Ibtidaiyah teachers. This research aims to develop a training management model for teachers' abacus skills, resulting in a new concept that can improve abacus skills specifically for teachers at Madrasah Ibtidaiyah Negeri in Bandar Lampung. This study uses a mixed-methods approach and research and development (R&D) methodology with an ADDIE model development design. The research was conducted at MIN 5 Bandar Lampung with 25 participants, consisting of teachers from MIN 6, MIN 12, and MIN 5. Data collection techniques included observation, interviews, documentation, and focus group discussions (FGD). Product validation involved three experts: design, content, and language specialists, and the data analysis combined quantitative and qualitative methods. Based on data identification and analysis, Madrasah Ibtidaiyah has not yet implemented a training model. The results of this study are as follows: 1)The abacus skills training, which is comprehensive, easy to understand, and free, is needed to improve the skills of Madrasah Ibtidaiyah teachers. Other issues include a lack of teacher understanding, inadequate infrastructure, limited support from leadership, and the absence of a training module. There is a commitment to supporting abacus skills training, highlighting the need for an effective abacus skills training management model. 2) The development of the abacus skills training management model for Madrasah Ibtidaiyah teachers using the ADDIE model features structured programs with easy-to-understand learning modules, practical-based approaches, written and digital guides, and a participatory and collaborative framework between teachers and facilitators. 3) The product’s feasibility is supported by the results from design experts with a score of 78,50%% (feasible), content experts with a score of 85% (very feasible), language experts with a score of 80% (very feasible), and results with an average score of 80,5% (very feasible). 4) Teachers’ responses to the abacus skills training management model product were positive 76%, indicating that it can be well implemented to improve the abacus skills training management for Madrasah Ibtidaiyah teachers. 5) The effectiveness of the abacus skills training management model for Madrasah Ibtidaiyah teachers, based on the t-test, showed a t-value greater than the t-table value, 44.737 > 2.069 (effective). The novelty of this research lies in the discovery of the abacus skills training management model concept (KOMPAK) and the abacus skills training management viii model module (MOMPAKA), which are feasible for use by Madrasah Ibtidaiyah teachers to improve the effectiveness and efficiency of the training. Keywords: management, training, abacus skills, teachers ix صخلملا .اهتدوجو ةسسؤملا ةيجاتنإ يف امهم ارود ةيئادتبلاا ةسردملا يف نيملعملاو ةيرشبلا دراوملا ةيمنت رودت اههجاوي يتلا ةيسيئرلا ةلكشملا نأ ،جنوبملا ردنب ةنيدم يف ةيموكحلا ةيئادتبلاا ةسردملل ةيلولأا ثحبلا جئاتن ترهظأ او ،دادعملا مادختسا يف مهتاراهم فعض يه نوملعملا نم مغرلا ىلع ،نيملعملل صاخ بيردت دوجو مدع اهببس يتل ةينودلاو جرحلاب روعشلا يه نوملعملا اههجاوي يتلا ىرخلأا ةلكشملا .ملعتلا يف ةادأك بلاطلا همدختسي دادعملا نأ نه ،كلذلو .دادعملا تادحو لثم ةمعادلا دراوملا ةيدودحم ىلإ ةفاضلإاب ،بلاطلا لبق نم ملعتلا نع فوزعلاو كا يملعم تاراهم ةيقرتل دادعملا تاراهم ةرادلإ يناجمو مهفلا لهسو لماش بيردت ةرادإ جذومن جمانرب ىلإ ةجاح ثيحب ،نيملعملل دادعملا تاراهمل بيردتلا ةرادإ جذومن ريوطت ىلإ ثحبلا اذه فدهي .اهتاملعمو ةيئادتبلاا ةسردملا ةيقرت هنكمي بيردتلا ةرادلإ ديدج موهفم داجيإ متي ةسردم يف ةيموكحلا ةيئادتبلاا ةسردملا يملعمل ةصاخ ،دادعملا تاراهم ريوطت ميمصت مادختساب ريوطتلاو ثحبلا جهنمو ةطلتخملا بيلاسلأا جهنم ثحبلا اذه مدختسا .جنوبملا ردنب ةنيدم جذومن لا نم نيملعم نم اكراشم عمج تاينقت تاينقت . 5 25 فلأتو ، 5 ةيموكحلا ةيئادتبلاا ةسردملا يف ثحبلا ءارجإ مت . ةيموكحلا ةيئادتبلاا ةسردملا و 12 ةيموكحلا ةيئادتبلاا ةسردملا و 6 ADDIE ةيموكحلا ةيئادتبلاا ةحص نم ققحتلا نوكتيو ،) FGD ( زيكرتلا ةعومجم ةشقانمو قيثوتلاو تلاباقملاو ةظحلاملا للاخ نم تانايبلا ىلإ ادانتسا .ةيعونلاو ةيمكلا نم اءدب تانايبلا ليلحتو ةغللاو ة .يبيردت جذومن ءارجإب ةيادتبلاا ةسردملا مقت مل يتلا تانايبلا ليلحتو ديدحت داملاو ميمصتلا ءاربخ مهو ،ءاربخ ةثلاث نم جتنملا ىلع ءانب دادعملا تاراهم ىلع بيردتلل يرادإ جذومن ريوطت ىلإ ةجاحلا ) 1 تاراهم ةيقرتل ةيناجمو مهفلا ةلهسو ةلماش يهو ،دادعملا تاراهم ىلإ نوملعملا دوجو مدعو ةدايقلا معدو ،ةيتحتلا ةينبلاو ،نيملعملا مهف مدع يف لثمتت ىرخأ لكاشم كانه .ةيئادتبلاا ةسردم يملعم ثحبلا اذه جئاتن،دادعملا تاراهم ىلع بيردتلا معدب مازتللااو ،ةيبيردت تادحو ) 2 جذومن ريوطت ىلإ ةجاحلا يهو ،دادعملا تاراهم ىلإ نوملعملا جاتحي :ليلحتلاو ديدحتلا جئاتن ىلع ءانب دادعملا تاراهم ىلع بيردتلل يرادإ مهف مدع يف لثمتت ىرخأ لكاشم كانه .ةيعادبلإا ةسردم يملعم تاراهم ةيقرتل ةيناجمو مهفلا ةلهسو ةلماش عدو ،ةيتحتلا ةينبلاو ،نيملعملا ةرادإ جذومنل جتنم ريوطت ) 2 جتنملا صئاصخ لمشتو ، نكمم( % ديج 85 ةلوبقم % ADDIE :يه ثحبلا اذه جئاتنو جاتحي :ليلحتلاو ديدحتلا جئاتن تاراهم ىلع بيردتلا معدب مازتلا كانهو ،ةيبيردت ةدحو دوجو مدعو ،ةدايقلا م .دادعملا تاراهم ىلع بيردتلا ةرادلإ لاعف جذومن ىلإ ةجاح كانه كلذل ،دادعملا جذومن عم ةيئادتبا ةسردم يملعمل دادعملا تاراهم ىلع بيردتلا اجمانرب ةيكراشتو ةيمقرو ةبوتكم ةلدأب ةدوزمو ،ةيلمعلا ةسرامملا ىلع ةمئاقو ،مهفلا ةلهس ةيميلعت تادحو عم امظنم .نيرسيملاو نيملعملا نيب ةينواعتو 3 يملعمل دادعملا تاراهم ىلع بيردتلا ةرادإ جذومن جتنم ةرادإ جذومن ىودج ) تلا ءاربخ جئاتن ىلع ءانب ةيعادبلإا ةسردم ةميقب داوملا ءاربخو ،)نكمم( % 78.50 ةميقب ميمص دادعملا تاراهم ىلع بيردتلا ةرادإ جذومن جتنم ةميق طسوتم جئاتنو ،)ادج نكمم( % 80 76 دادعلا تاراهم ىلع بيردتلا ةرادإ جذومن جتنمل نيملعملا ةباجتسا ةبسن ) ةرادإ جذومن جتنم ةيلعاف ) 5 ةميقب نييوغللاو ،)ادج 4 .)ادج نكمم( % 81.2 .ةيعادبلإا ةسردم يملعمل دادعلا تاراهم ىلع بيردتلا ةرادإ ةيقرت يف هذيفنت متيل ةميق نم ربكأ ) t KOMPAC ةميق هيلع لوصحلا مت يذلا t رابتخا ىلع ءانب ةيئادتبا ةسردم يملعمل دادعلا تاراهم ىلع بيردتلا .)لاعف( 2.069 > 44.737 ( دادعلا تاراهم ىلع بيردتلا ةرادإ جذومن موهفم فاشتكا وه ثحبلا اذه يف دي يهو ، t دجلا نإ ةيادتبلاا ةسردم يملعم يف همادختسا نكمي يذلا ) MOMPAKA لودج ( دادعلا تاراهم ىلع بيردتلا ةرادإ جذومنو .بيردتلا ةءافكو ةيلاعف ةدايزل . نيملعملا ،دادعملا تاراهم ،بيردتلا ،ةرادلإا : ةيحاتفملا تاملكلا

Actions (login required)

View Item