PEMBELAJARAN PENDIDIKAN INKLUSIF PADA ANAK USIA DINI DI PAUD INKLUSI CERIA BANDAR LAMPUNG

Sindy, Asyifa Sari (2024) PEMBELAJARAN PENDIDIKAN INKLUSIF PADA ANAK USIA DINI DI PAUD INKLUSI CERIA BANDAR LAMPUNG. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (4MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (4MB)

Abstract

ABSTRAK Pendidikan inklusif adalah sistem penyelenggaraan pendidikan yang memberikan kesempatan kepada semua peserta didik berkelainan dan memiliki potensi kecerdasan dan/atau bakat istimewa untuk mengikuti pendidikan atau pembelajaran dalam lingkungan pendidikan secara bersama-sama dengan peserta didik pada umumnya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran pendidikan inklusif di paud inklusi ceria bandar lampung. Penelitian ini menggunakan metodologi kualitatif dengan menggunakan penelitian lapangan (field Research) sebagai jenis penelitian utama. Sumber data penelitian ini yaitu kepala satuan paud dan guru. Teknik pengumpulan data berupa wawancara, observasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa proses identifikasi dan assesmen pada anak berkebutuhan khusus di PAUD Inklusi Ceria Bandar Lampung digunakan bukan untuk membuat perencanaan pembelajaran yang dimodifikasi sesuai dengan kelainan dan kebutuhan anak dikelas inklusif, melainkan hasil identifikasi dan assesmen digunakan untuk program terapi. Untuk pelaksanaan pembelajaran dikelas inklusif juga disamakan antara anak berkebutuhan khusus dengan anak normal. Anak berkebutuhan khusus dikelas inklusif memperoleh dua penilaian yaitu penilaian yang sama dengan anak normal yang tanpa dimodifikasi tetapi anak berkebutuhan khusus memiliki penilaian tambahan yang diberikan oleh terapis yang pernah menangani anak berkebutuhan khusus tersebut. Dengan demikian, dari hasil penelitian yang dilakukan penulis memberikan kesimpulan bahwa perencanaan pembelajaran untuk kelas inklusif tidak dibuat dalam bentuk modifikasi, pelaksanaan pembelajaran dikelas inklusif sama seperti anak normal baik dari segi materi pembelajaran,tujuan pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, maupun kegiatan pembelajaran dari pembuka,inti, sampai penutup, dan evaluasi pembelajaran dikelas inklusisf dari segi penilaian maupun pelaporan sama namun anak berkebutuhan khusus mendapatkan dua raport yaitu dari kelas inklusif dan dari kelas terapi. Kata Kunci: Anak Usia Dini, Pembelajaran, Pendidikan Inklusif iii ABSTRACT Inclusive education is an education delivery system that provides opportunities for all students with disabilities and potential intelligence and/or special talents to participate in education or learning in an educational environment together with students in general. This research aims to determine the implementation of inclusive education learning at the cheerful inclusive preschool in Bandar Lampung. This research uses a qualitative methodology using field research as the main type of research. The data sources for this research are the head of the preschool unit and the teacher. Data collection techniques include interviews, observation and documentation. The results of the research show that the identification and assessment process for children with special needs at the Ceria Bandar Lampung Inclusive PAUD is not used to create learning plans that are modified according to the disorders and needs of children in inclusive classes, but rather the results of the identification and assessment are used for therapy programs. The implementation of inclusive classroom learning is also made equal between children with special needs and normal children. Children with special needs in inclusive classes receive two assessments, namely the same assessment as normal children without modification, but children with special needs have an additional assessment given by a therapist who has worked with children with special needs. Thus, from the results of research conducted by the author, it is concluded that learning planning for inclusive classes is not made in the form of modifications, the implementation of learning in inclusive classes is the same as for normal children both in terms of learning materials, learning objectives, learning methods, learning media, and learning activities. opening, main, to closing, and evaluation of learning in inclusive classes in terms of assessment and reporting are the same, but children with special needs get two report cards, namely from the inclusive class and from the therapy class. Keywords: Early Childhood, Learning, Inclusive Education

Actions (login required)

View Item