MANAJEMEN KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP IT INSAN ROBBANI LAMPUNG UTARA

IMAM, AGUNG WIJAYA (2023) MANAJEMEN KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP IT INSAN ROBBANI LAMPUNG UTARA. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (3MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (3MB)

Abstract

ABSTRAK SMP IT Insan Robbani Lampung Utara adalah salah satu sekolah menengah pertama yang melaksanakan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Islam, guna mencapai tujuan pendidikan sekolah pada khususnya. Penerapan kurikulum Pendidikan Agama Islam Islam pada SMP IT Insan Robbani Lampung Utara sudah berjalan dengan baik. Penulis tertarik untuk melakukan penelitian disini karena didapatkan hasil dari wawancara yang telah dilakukan, bahwa pembelajaran dengan menggunakan kurikulum Pendidikan Agama Islam Islam di SMP IT Insan Robbani Lampung Utara dapat dilakukan dengan baik walaupun ada beberapa kendala yang dialami oleh para peserta didik. Selain itu SMP IT Insan Robbani Lampung Utara merupakan sekolah yang berbasis Islam. Tujuan penelitian ini yaitu untuk menemukan perencanaan, pelaksanaan, pengorganisasi, dan evaluasi Kurikulum Pendidikan Agama Islam di SMP IT Insan Robbani Lampung Utara. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Pengumpulan data dilakukan dengan melakukan wawancara, observasi dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini dilakukan dengan mereduksi data, setelah itu disajikan dalam bentuk deskripsi dan diverifikasi dengan menarik kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1)Perencanaan kurikulum di SMP IT Insan Robbani Lampung Utara dilakukan dengan melibatkan kepala sekolah, tim pengembang kurikulum, guru PAI, dan komite sekolah. Mereka mengadakan rapat dan menggunakan berbagai pedoman yang mencakup Kurikulum K13, Kurikulum Merdeka Belajar, dan Kurikulum Khas Sekolah Islam Terpadu. Proses penyusunan kurikulum mencakup berbagai tahap, termasuk pengorganisasiannya, yang melibatkan mata pelajaran Fiqhi, Tauhid, dan Hadis yang dipisahkan dari mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Selain itu, mereka juga mengadopsi pola organisasi kurikulum yang terpisah (separated subject curriculum) dan kurikulum terpadu (Integrated curriculum). Kurikulum tersebut juga menekankan pengembangan karakter, kepekaan sosial, solidaritas, kemandirian, dan tanggung jawab peserta didik.2)Pelaksanaan kurikulum di SMP IT Insan Robbani Lampung Utara melibatkan dua tingkatan, yaitu tingkat sekolah dan tingkat kelas. Kepala sekolah memainkan peran utama dalam manajemen kurikulum tingkat sekolah, sementara guru bertanggung jawab atas pelaksanaan kurikulum di tingkat kelas. Kepala sekolah menyusun rencana tahunan, memimpin rapat, membuat statistik, dan memantau pelaksanaan kurikulum tingkat kelas melalui laporan yang disampaikan oleh guru.Pelaksanaan kurikulum di tingkat sekolah melibatkan kepala sekolah, sementara di tingkat kelas, peran utama adalah guru. Meskipun ada perbedaan dalam tugas kepala sekolah dan guru dalam pelaksanaan kurikulum, keduanya bekerja bersama untuk memastikan proses administrasi kurikulum berjalan iii dengan baik. 3) Evaluasi di SMP IT Insan Robbani Lampung Utara adalah proses penting untuk memeriksa dan memperbaiki kurikulum pendidikan agama Islam. Ini mencakup penilaian tujuan pendidikan, isi kurikulum, metode pengajaran, dan penilaian hasil belajar. Evaluasi dilakukan oleh kepala sekolah, guru, dan tim pengembang kurikulum. Evaluasi ini dilakukan secara berkala, termasuk di akhir tahun pelajaran dan sebelum tahun ajaran baru. Evaluasi hasil belajar siswa juga menjadi fokus. Masukan dari siswa dan orangtua sangat dihargai. Evaluasi juga melibatkan aspek karakter dan moral siswa. Selain itu, program ekstrakurikuler terkait PAI juga dievaluasi. Kata kunci: Manajemen, Kurikulum, Pendidikan Agama Islam. iv ABSTRACT SMP IT Insan Robbani North Lampung is one of the first secondary schools that implements the Islamic Religious Education Curriculum, in order to achieve the goals of school education in particular. The implementation of the Islamic Religious Education curriculum at SMP IT Insan Robbani, North Lampung has been going well. The author is interested in conducting research here because the results of the interviews that have been conducted show that learning using the Islamic Religious Education curriculum at SMP IT Insan Robbani, North Lampung can be carried out well even though there are several obstacles experienced by the students. Apart from that, Insan Robbani IT Middle School, North Lampung is an Islamic-based school. The aim of this research is to find out the planning, implementation, organization and evaluation of the Islamic Religious Education Curriculum at SMP IT Insan Robbani North Lampung.This research use desciptive qualitative approach. Data collection was carried out by conducting interviews, observation and documentation. Analysis of the data used in this research was carried out by reducing the data, after which it was presented in the form of descriptions and verified by drawing conclusions. The results of this research show that: 1) Curriculum planning at SMP IT Insan Robbani North Lampung was carried out by involving the school principal, curriculum development team, PAI teachers, and school committee. They hold meetings and use various guidelines which include the K13 Curriculum, the Independent Learning Curriculum, and the Typical Integrated Islamic School Curriculum. The process of preparing the curriculum includes various stages, including its organization, which involves the subjects of Fiqhi, Tawhid and Hadith which are separated from the subjects of Islamic Religious Education. Apart from that, they also adopted a separate curriculum organization pattern (separated subject curriculum) and an integrated curriculum (Integrated curriculum). The curriculum also emphasizes character development, social sensitivity, solidarity, independence and responsibility of students. 2) Implementation of the curriculum at SMP IT Insan Robbani North Lampung involves two levels, namely school level and class level. Principals play a major role in school-level curriculum management, while teachers are responsible for curriculum implementation at the classroom level. The school principal prepares annual plans, leads meetings, makes statistics, and monitors the implementation of the class level curriculum through reports submitted by teachers. Implementation of the curriculum at the school level involves the school principal, while at the class level, the main role is the teacher. Even though there are differences in the duties of school principals and teachers in implementing the curriculum, they both work together to ensure the curriculum administration process runs well. 3) Evaluation at SMP IT Insan Robbani North Lampung is an important process for examining and improving the Islamic religious education curriculum. This includes assessment of educational v objectives, curriculum content, teaching methods, and assessment of learning outcomes. Evaluation is carried out by school principals, teachers and the curriculum development team. This evaluation is carried out periodically, including at the end of the school year and before the new school year. Evaluation of student learning outcomes is also a focus. Input from students and parents is greatly appreciated. Evaluation also involves aspects of student character and morals. Apart from that, extracurricular programs related to PAI are also evaluated. Keywords: Management, Curriculum, Islamic Religious Education vi الملخص تعترب مدرسة ثانوية إنسان رباين المبونج الشمالية واحدة من أوىل ادلدارس الثانوية اليت تنفذ منهج الرتبية الدينية اإلسالمية، من أجل حتقيق أهداف التعليم ادلدرسي على وجه اخلصوص. تنفيذ مناهج الرتبية الدينية اإلسالمية يف مدرسة ثانوية إنسان رباين المبونج الشمالية يسري على ما يرام. ادلؤلف مهتم بإجراء البحوث هنا ألن النتائج اليت مت احلصول عليها من ادلقابالت اليت أجريت، أن التعلم باستخدام مناهج الرتبية الدينية اإلسالمية يف مدرسة ثانوية إنسان رباين المبونج الشمالية ميكن القيام به بشكل جيد على الرغم من أن هناك بعض العقبات اليت يواجهها ادلتعلمني. وباإلضافة إىل ذلك، مدرسة ثانوية إنسان رباين المبونج الشمالية هي مدرسة مقرها اإلسالمي. الغرض من هذا البحث هو العثور على ختطيط وتنفيذ وتنظيم وتقييم مناهج الرتبية الدينية اإلسالمية يف مدرسة ثانوية إنسان رباين المبونج الشمالية. يستخدم هذا البحث هنجا وصفيا نوعيا. يتم مجع البيانات عن طريق إجراء ادلقابالت وادلالحظات والوثائق. مت إجراء حتليل البيانات ادلستخدمة يف هذا البحث عن طريق تقليل البيانات، وبعد ذلك مت تقدميها يف ككل أوصاف والتحقق منها من خالل استخالص النتائج. نتائج هذا البحث تشري إىل أن: 1)ختطيط ادلناهج الدراسية يف مدرسة ثانوية إنسان رباين المبونج الشمالية يتم من خالل إكراك مدير، فريق تطوير ادلناهج الدراسية، معلمي ادلادة الرتبية اإلسالمية، واللجان ادلدرسية. ويعقدون اجتماعات ويستخدمون جمموعة متنوعة من ادلبادئ التوجيهية اليت تشمل منهج ك 13 ،ومنهج التعلم ادلستقل، وادلناهج الدراسية اإلسالمية ادلتكاملة النموذجية. تتضمن عملية إعداد ادلنهج مراحل خمتلفة، مبا يف ذلك تنظيمه، مبا يف ذلك مواضيع الفقه والتوحيد واحلديث ادلنفصلة عن مواضيع الرتبية الدينية اإلسالمية. باإلضافة إىل ذلك، يتبنون أيضا النمط التنظيمي دلنهج منفصل ومنهج متكامل. يؤكد ادلنهج أيضا على تنمية الشخصية واحلساسية االجتماعية والتضامن واالستقالل ومسؤولية ادلتعلمني.2 )تنفيذ ادلناهج الدراسية يف مدرسة ثانوية إنسان رباين المبونج الشمالية ينطوي على مستويني، ومها مستوى ادلدرسة ومستوى الصف. يلعب ادلديرون دورا رئيسيا يف إدارة ادلناهج الدراسية على مستوى ادلدرسة، بينما يتحمل ادلعلمون مسؤولية تنفيذ ادلناهج الدراسية على مستوى الفصل الدراسي. يقوم ادلدير بوضع اخلطط السنوية، وقيادة االجتماعات، وإعداد اإلحصائيات، ومراقبة تنفيذ ادلناهج الدراسية على مستوى الفصل الدراسي من خالل التقارير ادلقدمة من ادلعلمني.يشمل تنفيذ ادلناهج الدراسية على مستوى ادلدرسة ادلدير، بينما على مستوى الفصل الدراسي، يكون الدور الرئيسي هو ادلعلم. على الرغم من وجو د اختالفات يف واجبات مديري ادلدارس وادلعلمني يف تنفيذ ادلناهج الدراسية، إال أن االثنني يعمالن معا لضمان سري عملية إدارة ادلناهج بشكل جيد. 3 )التقييم يف مدرسة ثانوية إنسان رباين المبونج الشمالية هو عملية هامة لدراسة وحتسني ادلناهج الدراسية للتعليم الديين اإلسالمي. ويشمل تقييم األهداف التعليمية وتحتوى ادلناهج وطر التدري وتقييم نتائج التعلم. يتم التقييم vii من قبل ادلدير وادلعلمني وفريق تطوير ادلناهج الدراسية. يتم إجراء هذا التقييم بشكل دوري، مبا يف ذلك يف هناية العام الدراسي وقبل العام الدراسي اجلديد. تقييم نتائج تعلم الطالب هو أيضا الرتكيز. ردود الفعل من الطالب وأولياء األمور هو موضع تقدير كبري. يتضمن التقييم أيضا جوانب من كخصية الطالب ومعنوياته. باإلضافة إىل ذلك، يتم أيضا تقييم الربامج الالمنهجية ادلتعلقة بادلادة الرتبية اإلسالمية. الكلمات ادلفتاحية: اإلدارة، ادلناهج، الرتبية اإلسالمية.

Actions (login required)

View Item