IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA DI SMKN 2 BANDAR LAMPUNG

HIKMA, APRIYANI (2023) IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA DI SMKN 2 BANDAR LAMPUNG. Diploma thesis, UIN Raden Intan Lampung.

	PDF Download (2MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (6MB)

Abstract

ABSTRAK Pergantian Kurikulum K13 menjadi Kurikulum Merdeka merupakan salahsatu perubahan signifikan dalam sistem pendidikan di Indonesia. Banyak sekolah telah diadopsi Kurikulum Merdeka dalam proses pendidikan mereka, salahsatunya yaitu SMKN 2 Bandar Lampung sebagai sekolah penggerak yang dianjurkan untuk menerapkan Kurikulum Merdeka. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengatahui perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi Kurikulum Merdeka di SMKN 2 Bandar Lampung. Metode penelitian kualitatif deskriptif digunakan untuk mengumpulkan data yang bersifat naratif dari sumber primer dan sekunder. Proses pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi, dan dokumentasi. Data tersebut dianalisis secara deskriptif menggunakan konsep Miles dan Huberman, berupa reduksi data (data reduction), penyajian data (data display), penarikan kesimpulan dan verifikasi (conclusion and verification). Pendekatan ini bertujuan untuk memberikan gambaran yang komprehensif tentang bagaimana perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi dalam implementasi Kurikulum Merdeka pada mata pelajaran PAI di SMKN 2 Bandar Lampung. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi Kurikulum Merdeka pada mata pelajaran PAI di SMKN 2 Bandar Lampung melibatkan tiga tahap utama yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Perencanaan implementasi Kurikulum melalaui pemetaan awal siswa untuk menilai kemampuan mereka, dan kemudian menyesuaikan strategi pengajaran sesuai dengan pemahaman siswa terhadap materi. Selain itu, guru-guru juga dipersiapkan melalui pelaksanaan In House Training (IHT). Pelaksanaan implementasi Kurikulum Merdeka melalui penggunaan beragam metode pengajaran, seperti diskusi, proyek, teknologi, studi kasus, dan simulasi, serta mempersiapkan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik siswa dengan fokus pada adaptasi dan penekanan pada belajar mandiri, kolaborasi siswa, dan persiapan untuk dunia kerja. Evaluasi implementasi Kurikulum Merdeka pada mata pelajaran PAI di SMKN 2 Bandar Lampung melalaui penilaian pengetahuan dengan tes lisan dan soal, penilaian keterampilan dengan praktek dan presentasi menggunakan rubrik penilaian observasi, serta penilaian sikap melalui jurnal dan penilaian diri. Proses ini memungkinkan sekolah menciptakan pengalaman pembelajaran yang beragam dan mendukung perkembangan siswa dalam mata pelajaran PAI. Kata Kunci: Kurikulum Merdeka, Pembelajaran, Pendidikan Agama Islam.ABSTRACT The change from the K13 Curriculum to the Independent Curriculum is a significant change in the education system in Indonesia. Many schools have adopted the Merdeka Curriculum in their education process, one of which is SMKN 2 Bandar Lampung as a driving school that is recommended to implement the Merdeka Curriculum. The aim of this research is to understand the planning, implementation and evaluation of the Independent Curriculum at SMKN 2 Bandar Lampung. Descriptive qualitative research methods were used to collect narrative data from primary and secondary sources. The data collection process uses interview, observation and documentation techniques. The data was analyzed descriptively using the Miles and Huberman concept, in the form of data reduction, data display, conclusion and verification. This approach aims to provide a comprehensive picture of how the Independent Curriculum is planned, implemented and evaluated at SMKN 2 Bandar Lampung. The research result indicate that the implementation of the Merdeka Curriculum in the subject of Islamic Education (PAI) at SMKN 2 Bandar Lampung involves three essential stages: planning, execution, and evaluation. In the planning phase, teachers conduct an initial assessment of students to gauge their abilities and then adapt their teaching strategies based on the students' comprehension of the subject matter. Furthermore, teachers are also prepared through In House Training (IHT). During the execution phase, teachers employ various teaching methods, such as discussions, projects, technology utilization, case studies, and simulations, while also preparing learning materials in line with the students' characteristics. The evaluation process encompasses assessing knowledge through oral and written tests, evaluating skills through practical exercises and presentations using observation assessment rubrics, and appraising attitudes through journal entries and self-assessments. This process allows the school to create a diverse and supportive learning experience that aids in students' development in the field of Islamic Education. Keywords: Independent Curriculum, Learning, Islamic Religious Education.

Actions (login required)

View Item