استرا تيجية المدرس في التغلب علي صعوبات التعليم اللغة العربية لدي التلاميذ في الصف الثاني الباء من المدرسة الثالثة الاءبتدائية الاءسلامية الحكومية بندارلمفونج

أجونج, أبريونو (2022) استرا تيجية المدرس في التغلب علي صعوبات التعليم اللغة العربية لدي التلاميذ في الصف الثاني الباء من المدرسة الثالثة الاءبتدائية الاءسلامية الحكومية بندارلمفونج. Diploma thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (2MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (3MB)

Abstract

إختتام أ. خَلصة بناء على نتائج املناقشة ِف السابق، ظل الباحث مرتبطني باسِتاتيجية املدرس ِف التغلب على الصْوبات ِف تْليم اللغة الْربية ِف الصف الثاِن الباء من املدرسة الثالثة اْلبتدائية اْلسَّلمية اْلكومية بندار ملفونج على النحو التاِل: 1 .صْوبات التْليم للتَّلميذ ِف الصف الثاِن الباء من املدرسة الثالثة اْلبتدائية اْلسَّلمية اْلكومية بندار ملفونج هي صْوبات يواجهها التَّلميذ ، وهناك 4 صْوبات ، وهي صْوبة التمييز بني أصوات القراءة الْربية ، وصْوبة إتقان املفردات / املفردات ، وصْوبة كتابة اللغة الْربية ، وصْوبة تكوين ُجل عربية بسيطة. 2 .عملية تْليم على البيانات الِت قدمها ً اللغة الْربية ، بناء الباحث بشكل عام ، يكون املدرس ِف عملية تْليم اللغة الْربية ا حيث يبدأ ً ا وصحيح ً جيد تْليم اللغة الْربية ِف الْملية اْلولية بتحديد أهداف التْليم وجوهر التْليم و عملية التْليم التقييم أو التقييم. 3 .ترتبط اسِتاتيجية املدرس ِف التغلب على صْوبات التْليم باسِتاتيجية املدرس ِف الصف الثاِن الباء من املدرسة الثالثة اْلبتدائية اْلسَّلمية اْلكومية بندار ملفونج. أ. يبدأ املدرس التْليم من خَّلل تَّلوة اْلروف اهلجائية وحفظ املفردات ِف بداية التْليم ، ُث يطلب من التَّلميذ حفظ املفردات الِت قدمها املدرس حىت 15 مفردات من أصل 30 مفردات تْتِب اْلسهل ُث يكتب التَّلميذ املفرودات. يتم ذلك من قبل مدرس اللغة الْربية للتغلب على صْوبات تْليم التمييز بني نقاط القراءة الْربية وممارسة مهارات الكتابة وإتقان املفردات الْربية ، كما يقوم املدرس بتدريب التَّلميذ على تكوين ُجل عربية بسيطة عن طريق تكوين ُجل من املفرودات لتَّلميذ ِف الصف الثاِن الباء من املدرسة الثالثة اْلبتدائية اْلسَّلمية اْلكومية بندار ملفونج. ب.َتسك املدرسة بكسر جليد مثل لْبة التصفيق وغناء اْلغاِن الْربية. ج. يستخدم املدرس الكتب املصورة كوسائل اْلعَّلم. د. يوفر املدرس فرصة لطرح اْلسئلة املتْلقة باملواد الِت مل يتم فهمها ويقوم املدرس بتقييم نتائج التْليم. ب. اقتراحات اقِتاحات الباحث ملْلم اللغة الْربية ِف الصف الثاِن الباء من املدرسة الثالثة اْلبتدائية اْلسَّلمية اْلكومية بندار ملفونج وهي: 1 .يستطيع املدرسون بناء تقارب عاطفي مع التَّلميذ ، هبدف أَل يِتدد التَّلميذ عندما يواجهون صْوبات ِف تْليم اللغة الْربية دون اْلوف من طرح اْلسئلة. 2 .سيكون املدرسون ِف وضع أفضل باستخدام أساليب ووسائل إعَّلم متنوعة ، هبدف أَل يشْر التَّلميذ بامللل واَلهتمام بالتْليم ا. ً ِف الفصل ْلهنم يستخدمون وسائط وأساليب تْليمية أقل ابتكار 3 .من املتوقع أن يكون املدرسون قادرين على تقدمي املزيد من التفسْيات املتْلقة باملواد الِت مل يتقنها التَّلميذ. 4َ .يب على املدرس توفْي مواد مفردات إضافية حىت يفهم التَّلميذ كل مفردات ِف تْليم الفصل. 5 .أن يكون املدرس ا على َتفيز ً قادر التَّلميذ َبيث يهتم التَّلميذ بتْليم اللغة الْربية. 6َ .يب على املدرسني دائما تقييم كل تْليم للغة الْربية. 53 ج. إختتام وبذلك تكون هذه الرسالة مكتوبة على أمل قبوهلا واكتساب البصْية واملْرفة حول اسِتاتيجيات املدرس ِف التدريس وخاصة دروس اللغة الْربية ، وهي مادة تقومي الباحث للمستقبل حىت تكون أفضل.

Actions (login required)

View Item