MANAJEMEN PEMBELAJARAN PADA MASA PANDEMI COVID-19 DI SEKOLAH TINGGI ILMU TARBIYAH BUSTANUL ‘ULUM LAMPUNG TENGAH

SAMSUL, MAARIF (2022) MANAJEMEN PEMBELAJARAN PADA MASA PANDEMI COVID-19 DI SEKOLAH TINGGI ILMU TARBIYAH BUSTANUL ‘ULUM LAMPUNG TENGAH. Doctoral thesis, UIN RADEN INTAN LAMPUNG.

	PDF Download (2MB)
	PDF Restricted to Repository staff only Download (2MB)

Abstract

ABSTRAK Berdasarkan hasil temuan dan pembahasan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Perencanaan pembelajaran daring selama Covid 19 di Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Bustanul ‘Ulum Lampung Tengah terdiri dari penyusunan silabus dan RPP dan memuat unsur Covid 19 dengan kurikulum yang disederhanakan. 2. Pelaksanaan pembelajaran daring selama covid 19 di Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Bustanul ‘Ulum Lampung Tengah ada tiga kegiatan utama yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup. 3. Evaluasi pembelajaran daring selama Covid 19 di Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Bustanul ‘Ulum Lampung Tengah yang terdiri dari penilaian kognitif, afektif dan psikomotorik didalamnya. 1. Instruktur dan siswa harus meningkatkan kemampuan web dan kemampuan PC. Bagaimanapun, pembicara harus memiliki pilihan untuk memanfaatkan saluran yang dapat diakses, seperti Sistem Manajemen Pembelajaran, media korespondensi berbasis video suara, media online dan media penimbunan informasi yang dapat digunakan untuk membantu pengajaran dan pembelajaran yang berkualitas. Secara keseluruhan, kemampuan web dan komputer siswa lebih unggul daripada guru, jadi apa yang dianggap dari sisi siswa adalah koneksi internet, terutama di daerah terpencil, mengemudi dan terpencil, dan beberapa siswa mungkin terganggu dengan menggunakan paket informasi. 2. Untuk mereklasifikasi hasil belajar, pembicara harus menyesuaikan kembali susunan yang berharga dari ketiga segmen Outcome Based Education (OBE), khususnya (1) hasil belajar, (2) latihan pembelajaran, dan (3) teknik evaluasi yang telah disiapkan. dalam Rencana Pembelajaran Semester (RPS). RPS tidak boleh diubah secara total, namun cukup ditentukan kembali hasil belajar mana yang dapat disampaikan melalui e�learning dan mana yang tidak, dengan alasan tidak semua hasil belajar dapat terpenuhi dengan pelaksanaan e-learning. belajar, seperti kemampuan yang terlibat, terutama dalam program – program ujian profesional. Kemudian, memetakan kembali hasil belajar ke dalam latihan�latihan pembelajaran, termasuk menentukan strategi penilaian yang pas untuk setiap pencapaian pembelajaran. 3. Instruktur harus menjamin persiapan (status) materi pembicaraan dengan sudut pandang. Pembelajaran mandiri" dalam organisasi yang maju sehingga siswa dapat dengan mudah memahami materi pembicaraan, terutama jika diberikan secara terputus-putus. Untuk kursus umum, keterampilan dasar dan informasi terapan, penyampaian materi pembicaraan sebagai rundown pembicaraan harus Untuk menghindarinya, akan lebih baik jika instruktur memberikan catatan alamat, menggunakan program reproduksi open source, atau akun video suara.Materi pembicaraan yang masuk akal menggunakan simpanan alat, instruktur diandalkan untuk menyiapkan akun latihan instruksional, untuk siswa untuk berkonsentrasi secara bebas. 4. Tentukan panjang setiap satuan pembelajaran. Lama belajar sangat erat kaitannya dengan tumpukan belajar siswa (Waktu Belajar Siswa/SLT) yang dikendalikan oleh jumlah satuan kredit yang diambil siswa. Untuk pembelajaran berbasis web, fokuslah pada waktu yang wajar seperti yang ditunjukkan oleh tingkat self-guideline dan kapasitas metakognitif siswa. Menentukan rentang setiap unit pembelajaran sangat penting, terutama dalam memberikan tugas kepada siswa. Tugas yang membosankan dapat membuat kesulitan belajar pada siswa jauh lebih tinggi daripada beban kredit yang mereka ambil. 5. Penilaian sebagai tes dan tugas otonom harus disiapkan. Penilaian sebagai tes dan tugas otonom lainnya harus diatur sedemikian rupa, sehingga sifat penyelidikan benar-benar memenuhi tingkat kategorisasi ilmiah sesuai dengan tingkat program investigasi. Tes perkembangan dan sumatif bagaimanapun harus dilakukan secara langsung dan pada premis yang direncanakan seperti teknik biasa yang telah dibor sampai sekarang. 6. Lapangan harus merencanakan pondasi yang memadai dan kecepatan transfer, lapangan harus menyiapkan kerangka kerja yang memadai dan kapasitas transmisi jika menggunakan organisasi lapangan. Banjir yang tidak terduga pada klien dan penggunaan yang sinkron akan membuat pekerja mengalami hambatan, hang, dan down. Terlebih lagi, alasan harus memutuskan aplikasi atau tahap yang digunakan untuk mencegah siswa mengunduh dan mencoba begitu banyak penggunaan atau tahap. Jelas, pendidikan lanjutan tidak hanya berpusat pada enam hal yang digambarkan sebelumnya. Namun demikian, bagaimanapun juga dapat menjadi langkah awal bagi perguruan tinggi ketika menggabungkan e�learning dalam melaksanakan Blended Learning untuk mengakui Pendidikan 4.0 yang akan berubah menjadi New Normal di masa Revolusi Industri 4.0 setelah pandemi Covid-19 nanti dengan aplikasi

Actions (login required)

View Item